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EMI课堂教学质量评估体系构建研究 　　摘要：构建EMI课堂教学质量评估体系具有十分重要的意义。从学校层面对EMI课堂教学质量进行量化指标的构建，着重考核教学管理、教学过程、教学效果和师资队伍建设等四个主要因素的不同层面的指标，促使学校、教师和学生不断学习接受国外先进教学方式和教育理念，从而使EMI课堂能为高校培养具有国际意识和国际竞争力的外向型专门人才发挥重要作用。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：EMI;教学质量;评估;指标;构建 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0046-02 　　引言 　　2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，提出要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展”。此后，我国高校与国外高校间的合作力度不断加大，引进了不少国外先进的教学方式及教育理念。EMI（English as Medium of Instruction）教学方式即是在此过程中引入的一种重要的教学模式。其核心是用英语教授专业课，而不是以专业知识为依托来学习英语。课程定位是让学生用英语检索和利用最新、最先进的科技文献，更有效地了解和参与国际交流，为中国高等教育国际化服务。 　　课堂教学是学校教学的基本组织形式。保证和提高课堂教学质量，实施对课堂教学质量的检查和评价，是教学管理的重要内容。EMI课堂教学是我国等教育领域中最富有挑战性的教学实践活动[1]。因此，建立EMI课堂教学质量评价机制，不仅可以把握EMI课堂教学的方向、诊断EMI课堂教学中的问题、检验EMI教学效果[2]，而且可以保障和提高教育教学质量。 　　一、EMI课堂教学质量评估指标体系构建 　　在EMI课堂教学评价体系构建的过程中，既要遵循教育教学的基本规律，又要充分考虑EMI课堂教学的特性。既要达到一般课堂教学要求，又要实现EMI课堂教学效果。既要有EMI课堂教学质量的整体评价，又要有分界明确、内涵清晰的分层评价指标。既要具有科学性，又要具有可操作性。实际上EMI课堂教学受到多种因素制约，如社会经济发展水平、高等教育环境、教师与学生素质、教学模式、教学方法、教学环境和管理体系等。因此， EMI课??教学质量评价体系在构建过程中需要选择具有代表性的、独特的主导性指标，以确保评估科学性与准确性，为进一步提高教学质量提供更加明确的行为准则与行动方向。本文所探讨的EMI课堂教学模式是基于国际本科学术互认课程项目（International Scholarly Exchange Curriculum）（简称为ISEC），以项目课程教学质量为主要研究对象。EMI课堂教学质量评估表包括4个一级指标，17个二级指标，124个三级指标。 　　第一，教学管理。文中评估体系的教学管理与一般意义上的教学管理不同，更多的强调是评估学校层面对EMI课堂教学质量的监督和管理，包括6个二级指标。其中，“办学规范”包括批准文件、学费标准、招生合法性、招生简章备案、独立招生代码、录取批次、班级人数和入学教育等8个三级指标;“管理团队”包括项目管理团队设立、质量监控、学科带头人选拔、项目课程归属和评估专家聘请等5个三级指标;“特色建设”则包括项目专业特色方案、教学目标、人才培养方案和质量监控预案等5个三级指标;“课程设置”包括专业课程体系制定、体系科学性、时效性、实用性体现、学位授予要求、课程管理办法、教师参与课程管理、英语强化课程、实践和学分等9个三级指标;“教学硬件”包括多媒体教室、馆藏图书量、类别、更新率、图书管理制度、实验室、计算机教室、实训基地等8个三级指标;“质量监控”则涵盖内审机制、内审期限、日常自评管理、外审方案、改进措施、内审员培训和资料保存等6个三级指标。 　　第二，师资队伍建设。既具备良好的专业知识又具备良好的英语水平的教师对EMI课堂教学质量有着直接的重要的影响。“师资队伍建设”包含4个二级指标，其中“师资数量”包括师资储备、师资保障、师生比、教学任务分配和外聘教师比例等5项三级指标;“教师资质”包括学术资历或专业资质、岗前培训、上岗资格、海外经历教师比例、不同资质教师比例、教师职称、新进教师培养和教师达标评估等8项三级指标;“师资政策”是由政策保障、发展规划、教师管理、项目教师归属、资金保障、教师晋级、课时费和师资培训等8项三级指标组成;“教师发展”则包括教师职业规划、核心作用、年培训时数、担任留学生课程能力、自我发展规划、教研论文、专业知识更新、教学理念国际化、国际合作课题参与和国外合作院校认可度等10项三级指标。 　　第三，教学过程。“教学过程”是实施EMI课堂教学主要保障因素，组织是否合理直接影响到教学效果，其主要包