上海市普陀区项目组第五十六期简报.docxVIP

“国培计划（2015）”---示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目工作简报（第56期）上海市普陀区项目组 2016年6月6日项目校、学科工作坊、学员研修活动各领风采专业引领---学科工作坊研修活动风采(10)互联网时代的师资培养——学前1坊小结从2015年9月开始，持续近一年时间的《2015示范性网络研修与校本研修整合培训》即将结束。本次参加国培计划，我作为普陀区学前一坊的坊主，带领着坊内四所幼儿园：金月亮幼儿园、长征中心幼儿园、白玉幼儿园、银锄湖幼儿园共计102名学员一起开展研修活动。这次培训，从研修方式上来说是一次新尝试，旨在通过互联网技术，把教师的个人师训研修与学校的园本研修相结合，力求让研修更具整合性，针对性，提高研修的实效，真正起到促进教师专业能力发展的作用。这样的研修方式不是加重教师的负担，而是为了减少教师无目的的，重复的学习。这种研修方式让教师对研修本身更有需求性，有利于提高教师的主观能动性。网络研修与校本研修相整合能更好的发挥互联网沟通快、信息量大、优质资源多、等优势，为教师提供一个更为广阔的平台，让研修更便捷灵活，减少了教师研修的局限性，最终促进教师个人与幼儿园园本教研的质量。本次国培研修重点是集体教学活动重难点的突破。作为坊主，我前期走访了解了坊内四家幼儿园的园本研修内容，发现各幼儿园的园本研修内容各不相同。有的是研究集体教学活动，有的是研究运动，这给工作坊开展国培线下研修任务带来了一定的困难。同时我们工作坊有102名成员，要召集所有人一起开展研讨也是一个比较困难的问题。如何完成国培研修任务，将线上研修与线下研讨很好的融合起来，我们是这样做的。线上线下交互式研讨，并与区域教研重点项目相整合幼儿园“原创课”评比活动是区域教研工作的一个重点项目，力求以评促教，解决面上教师在教学设计、组织实施等方面的困惑与难点问题，提高教师的专业能力，正好与我们工作坊网络研修任务有共同点。因此，我将两项内容加以结合，开展线上线下交互式研修。 初期我将“原创课教学活动设计评比指标”发布在坊内网上研修平台中进行分享，让学坊内学员们进行学习和参考，在此基础上每位学员完成网上研修的教学活动设计任务。通过共享标准，帮助学员们进一步明确教学活动设计的要素和要求，提高了学员设计的教学活动的规范性。此外，我还从原创课评比参赛教案中选取了一篇活动设计《造房子》，作为网上研修的讨论活动内容，鼓励学员参与跟帖互动，围绕该活动的重难点是什么、设计中如何体现解决重难点等问题开展分析讨论。学员们积极跟帖，依据前期的标准解读教学设计，各抒己见，形成共识。在文本学习的基础上我结合原创课评比的教学现场，组织坊内学员观摩实践。学员们近距离的感受参赛教师如何将纸上的文字演绎转化成为有效的教学过程。现场教学后我们的学员进行了集中的互动研讨，重点对前期网上研修的集体教学活动《造房子》的现场实践进行了讨论。学员们对执教教师教案设计中的提问和操作环节背后的意图有了深入的认识，对多媒体教学手段的运用如何为教学目标的落实提供支持有了更清晰的理解。在此基础上针对现场教学中幼儿出现的生成问题可能存在的原因进行了探讨，如何根据幼儿的现状进行调整与改进，学员们提出了自己的想法。 通过线下的观摩研修，学员们感到一个高质量的教学设计必须建立在充分了解幼儿当前经验和水平的基础上，教师的教学手段必须为解决幼儿学习问题服务。带着这些感悟学员们继续自我实践，根据自己班级幼儿的情况进一步修改教学设计，并在网上研修的小组活动中提出自己的修改建议，供学员间共享和讨论。线上、线下交互式的研修过程，让学员们有充分的机会与更多的同伴开展交流，进行思想上的碰撞。通过观摩别人的执教，自身教学设计的修改，学员们对于教学活动设计的内涵有了新的认识和理解，大家对于教学活动的评价不仅仅关注教师的能力，更能结合幼儿的发展水平，幼儿的发展现状进行交流，关注孩子发展是本次活动我们教师最大的收获。坊内各幼儿园教案互换实践，进一步完善集体教学活动的设计我们坊内四所幼儿园的教师每阶段都有好课设计被推优至坊内进行资源共享，如何更好的发挥各园之间的互助互补作用，切实提高每一位教师的设计与实施能力，我开展了坊内各幼儿园推优教案互换实践的研修方式。我将每个幼儿园推优上来的活动教案选择了3篇作为互换实践的内容发布到网上，然后在发布小组活动，鼓励每个学员以幼儿园为单位开展实践研讨，实践的活动为其他幼儿园的教学设计，通过分组研讨，对她园的教案给与分析并提出修改建议，并将此发布在网上小组活动中进行互动跟帖。同一教案，各园教师对幼儿的分析、实践思路都不同，对活动的目标定位、过程环节的设计会有不同的见解和设计。这样一来，大家对这些活动的价值、重难点解决、多媒体教学手段运用都有了比较全面的思考，能帮助教师提高对活动方案的设计与执行的