数码互动实验室在药用植物基础教学中应用效果.docVIP

数码互动实验室在药用植物基础教学中应用效果 　　摘 要：随着人们生活水平的不断提高，对日常生活服务的需求也越来越大。医药服务在世界现代化进程中一直是城市发展水平高低、社会进步与否的重要标志。学校于2013年建成了首批数码互动实验室，配备Motic310、Motic210显微互动系统，实现了师生之间的课堂有效互动。教师终端可以完全控制学生终端，实现了文件互传、进行批注、及时做好技术指导，就我校建成的数码互动实验室在药用植物教学中的应用效果进行分析。 　　关键词：数码互动实验室；药用植物；教学；应用 　　现阶段，科学技术的发展为医药教学的顺利开展提供了完备的设备基础，现代化基础设施在医药教学中的结合应用不断推进了药用植物基础教学的发展和完善。数码互动实验室在药用植物基础教学中已经成为重要的教学措施，在国内植物医药教学中占有重要的地位。数码互动实验室是建立在现代化的显微互动教学系统基础上的，是现代化IT手段、数码摄像和高端的图像处理技术等多种技术的结合体。数码互动实验室主要由显微镜系统、图像处理系统、语音应答系统以及幻灯投影系统组成，做到了每一台显微镜都与计算机相连接，进而显微镜下观察到的植物图片可以通过计算机和投影展示出来，教师以此为实验教学基础进行植物基础知识分析讲解，效果直观化、具体化、形象化，既节省了学生调配运用显微镜的时间，又提高了课堂的实验显示效率。本文就我校不久前建成的数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果进行具体探究。 　　一、浅析传统植物基础实验教学的不足 　　实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决医学问题。而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会形成亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。观察完毕将结果记录到本子上，形成文字或图画记忆。但是由于大部分医药教育机构非小班型教学，教师不可能把每一名学生的实验记录结果都检查核对一遍，大多是依据学生的实验总结报告来进行总体评价。这样一来，很容易造成学生为应对教师的检查只顾整理实验总结报告，而在显微镜观察实验阶段潦草结束，抓不住实验教学的重点，无法真正地提升学生的植物基础实验学习能力。 　　二、药用植物基础教学中数码互动实验室的突出作用 　　1.数码互动实验室以其便捷灵活性为药用植物基础教学带来福音 　　教师语音教学更加灵活，画面显示更加直观，确保了教师和学生在同一时间内的知识资料共享，进一步促进了药用植物基础教学中师生交流效率的提高。数码互动实验室学生的每一台显微镜都有一台电脑相连，这些电脑又与教师终端电脑相连接，教师在终端显示器上就能够同时观看班级里所有学生的实验研究成果，帮助教师高效率地实时关注学生的实验进程、学习态度、进行时间和技术使用情况等，如果发现学生实验步骤或技术不成熟，教师也可以及时通过屏幕反映的情况进行指导纠正，学生在自己的电脑屏幕上可以看到教师对学生的试验评价和批注，得知实验进程中的错误和不足之处，及时进行改正，有利于学生实验效率的提高，试验成功率大大提高。除此之外，如果需要与学生进行对话演示，教师还可以启动语音对话系统，选择单个学生对话或者全班学生对话，如果实验错误之处是单一的，那么教师只需对该特定学生进行通话指导即可；如果出现的实验错误是普遍性的，即班级里许多学生都容易犯这个错误，那么教师选择全班学生对讲，就可以将信息传播到每一名学生那里，避免了重复强调的时间浪费问题。同样数码互动实验室的投影系统还可以用于学生实验成果展示方面。例如，在进行“马铃薯的淀粉粒观察”实验时，许多学生可能会遇到找不到复粒和半复粒的问题，这时，教师可以将主屏幕切换到试验成功的学生的设备上，让该学生进行演示，方便学生之间的相互学习。 　　2.数码互动实验室能够通过图像显示系统，开展实验过程中的成果竞赛 　　在药用植物基础教学的实验过程中，教师适当组织定时的实验成果竞赛有利于提高学生的学习积极性，激发学生进行药用植物实验的热情。在药用植物基础教学过程中，制片技术是教学过程中要求学生掌握的技术重点，是医药植物学和中医鉴定学的重要技术基础，制片方法的成功与否直接影响到植物医药鉴定结果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在这种制片方法中，粉末是重点，粉末取量的适当与否是很重要的技术因素，粉末一旦取量过多，制作出的片容易出现结构过多的重叠；相反，粉末取得过少，也会导致制片结构不够，不利于找到植物的结构。在透化过程中，许多学生容易把水合氯醛