教育功能与价值概说.docVIP

教育功能与价值概说 　　一概念界定 　　1解读教育功能 　　教育功能，也就是我们通常理解的“教育能做什么”。鉴于教育为人类社会的发展及个人的发展做出了积极的贡献，一直以来人们对教育功能的理解就停留在正向积极的功能层面上。然而，就“功能”一词而言，包含了积极和消极两个方面。功能体现着一个系统或事物与外部环境之间的各种关系。 　　教育功能是由教育的本质及其要素和结构所决定的，同时它又必须在与其他事物的相互联系与相互作用中才能表现出来。关于教育功能涵盖的内容，有学者认为，所谓教育的功能就是教育的社会功能，是教育与社会一同产生和发展的，即教育在人类社会发展中的作用；还有学者认为，教育的功能应理解为教育对人产生的直接作用和影响。 　　2解读教育价值 　　一般认为，“教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系”，它体现在三个方面，即教育的育人价值；教育的社会价值；教育的自然价值或生态价值。 　　在对教育价值研究分析时，教育理论界也形成了众说纷纭的局面，有学者认为教育价值就是指作为客体的教育现象与作为主体的受教育者的需要之间的一种特定的关系。也有学者认为教育价值是指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，这种意义是通过教育对社会、对人所起的作用体现出来的，具有客观性、多机能性、动态性特点。也有学者认为教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系，既体现了教育现象的客观属性，又体现了人的主观需求。 　　二教育功能与价值的分类及特征 　　1教育功能分类及其特征 　　教育的功能分为对内功能和对外功能两大方面。教育的对外功能又可分为教育的固有功能和工具功能。对内功能指教育的自我衍生功能即教育系统的自我保存、自我调节和自我更新的功能。 　　教育功能具有客观性、依附性与作用性质的中性等特征。首先，教育功能具有客观性，它是教育本身所固有的，由教育的结构属性所决定。其次，教育功能具有依附性。教育功能的依附性是指随着人类??践活动的不断丰富和社会生产力的不断提高，教育的内在功能指向有着多元化的可能性。第三，教育功能的性质是中性的。它既有有利于个人、社会的正向的教育功能，也有中性的、甚至是对个人与社会有害的负向功能。 　　2教育价值分类及其特征 　　有关教育价值的分类学者们比较一致的看法是从教育价值指向上，划分为对个体的价值与对社会的价值，并强调二者的统一。 　　此外，也有学者尝试从其它角度进行新的分类，例如将教育价值看成是由物质属性和精神属性构成的一个整体。学者尚凤祥认为，教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。四项基本价值具有相对独立性又密切联系，构成了一个完整的现代教学价值体系。 　　教育价值的特征主要有以下几点： 　　（1）教育价值具有历史性 　　随着人类社会的发展，作为教育价值主体的人、社会和自然的需求也在变化。不同的历史时代、不同的社会阶段，人对教育的要求也不同。 　　（2）教育价值具有客观性 　　教育的价值取决于它本身固有的属性，教育具有发展人的素质和改变人的状态的作用，这种作用是教育的本质属性，它是客观的。 　　（3）教育价值具有实践性 　　教育的价值是通过人们有目的的积极活动形成的，只有通过积极的教育实践活动才能使教育价值体现出来。 　　三教育功能与价值之间的关系 　　由以上对二者的分别阐述，我们可以看出教育功能和教育价值有着明显的区别，主要体现在：首先，教育功能是教育本身所固有的属性，是由教育结构所决定的，是在社会系统中所体现出来的作用和影响。而教育价值则是教育现象的属性和人的主观需要之间的特定关系，是一种现实的主客体关系，是牵涉到人的主观需求的教育属性，并不是由教育本身独立决定的。其次，教育功能是客观的，它的实现是依赖于教育自身结构的正常发挥，及其与社会的恰当结合。教育价值既有客观性又有主观性。其客观性表现在人们对教育价值的认识都是来源于主体以外的客观存在，而教育本身的客观属性是不能改变的，任何价值选择都要以教育的客观规律为前提。但是教育价值同时也体现了教育对象的主观性，而不同的主体对教育的价值就会产生不同的认识。最后，由于教育功能是客观的，是教育通过培养具有一定品质的人作用于社会，具有正、负功能之分。教育对人对社会的贡献体现了他的正功能，而不利于社会进步的方面则显示出负功能。教育价值主要表现为教育对于社会或个体发展所具有的积极意义，体现了明确的目的性。教育价值本身就是为了满足主体的需求，因而是经过主体的评判选择，同时主体在选择过程中要根据客观规律达到合规律性与合目的性的统一，历史与现实的统一，内容与形式的统一。 　　教育价值要说明的是“教育应该干什么”的问题，而教育功能构成了教育价值的现实