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浅析初中英语作业布置与批改 　　从教十几年来，教了一茬又一茬的学生，发现现在的学生越来越难管，作业不做的、不交的学生也越来越来越多。反思一下原因，除了学生懒惰、学习习惯等不好的因素外，当然也有我们老师的问题。我们在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入题海的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。因此，我们很有必要在此探讨一下英语作业的布置与批改的方法。 　　一、作业布置的类型 　　作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。英语作业的类型也可以尝试以下几方面来布置： 　　（一）、听力作业：从全国各地中考英语试卷的内容可以看出，突出听力、注意基础，增强交流，稳中求变，难、中、易比例适当。因此，除在平时的教学中，注重培养听力外，还要布置一些听力作业去做，让学生练好听力，为中考打下坚实的基础。 　　1、可以让学生提前预习听力练习，简单一些的对话可以让学生边听边写，用小纸条附在旁边，第二天上课老师放录音时，边听边对照自己的答案，看看自己究竟捕捉到多少信息，写对了几点。 　　2、让学生预习课文。在听之前，先将课文中的单词读会、记会。第一遍听时，不翻书，尽量去进行短文的整体理解，听文章的主旨意思；听第二遍时，可以打开书，心里跟着默读；听第三遍时，书合上，尽量去捕捉几个细节，要养成边听边记的习惯，尤其是一些细节问题，如：时间、地点、年龄、价格和一些数据等等。 　　（二）、口语作业：英语的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语是掌握语言所必需的一种技能，也是语言学习的一种方法。因此，英语教师就要多布置口语作业，鼓励学生开口说英语，提高用英语交际的能力，改变学生课上不愿开口说英语，课后不愿用英语进行交谈的现象。 　　1、英语值日报告。每天给2-3个学生布置口语作业，让他们回家准备1-2分钟的Daily report，可以谈自己以及最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事等，第二天利用开新课前5分钟，让他们轮流做英语值日报告，不仅练习了口语，锻炼了胆量，教师也能更好地发现和校正口语错误。同时，也为课外师生间的沟通做好铺垫。 　　2、英语朗读作业。每天要求学生朗读英语20-30分钟，可以朗读单词、课文、英语小故事等，要求单词和课文背会并默写出来。在家朗读时，放开声或照镜子无所顾忌的去读。朗读作业可以让胆小的或口语不好的学生树立自信心，练习胆量。家长也可以监管到孩子的学习情况，及时了解孩子的学习程度。 　　3、英语录音作业。让学生将自己的朗读、背诵课文等录音，在课堂上抽时间放几个学生的录音，既能让学生清楚自己的作业任务，重视口语，让学生听出自己的口语中的问题，也能让学生学习好的语音语调，找出与同学的差距，及时弥补自己的不足。 　　（三）、多布置开放性思维的作业：多数教师都能根据学生的程度不同，适当的进行分层次布置作业，如让好学生做奥赛题、阅读理解、完型填空提高篇，让中差生抄写语法点和课文，做阅读理解、完型填空基础篇等。除了这些常规的作业外，我们还应布置一些能让学生多实践，多创新的作业，让他们提高学习能力和自主性。 　　二、英语作业批改的方式、方法： 　　传统的仅凭一支笔坐在办公桌前批改的单一方式面对学生多样化的作业将感到无能为力，而更多的将是参与学生作业过程或间接的参与学生作业过程，进行辅导评改。下面就将我和有经验老师的一些批改作业的做法一起分享。 　　1、互相批改。 　　每个单元上完后，教师可以将每个单元所学内容，如生词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编一些触类旁通的练习题，提供答案或让学生看课本互相交换批改作业。平时的听写也可以采用互改的方式。互相批改作业既能调动学生积极参与的兴趣，有能促进学生对课本知识的巩固。学生互改作业，不仅使他们及时发现和改正作业中出现的问题，而且使他们从别人的作业中，学习一些好的东西，如书写规范，字迹美观、整齐，思维开阔、语句优美等；从别人作业中的错误也能吸取教训，避免类似的错误再次出现。 　　2、小组内批改。平时的听写、听力、阅读、写作就可以交给四人小组长去批，教师先将组长的作业批出来，让他们照着自己的作业去批改，通过小组批改，学生加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了他们的责任意识，教师从对组长的面批和学生汇报的作业批改情况中得到了信息的反馈，有利于调整教学的内容与进度，更换教学方法，提高教学质量。 　　3、班内集体批改。 　　每天批改大量的作业，有时难免不能及时去发现和解决问题。所以我有时会让学生限时写一篇小作文或完成10-20道词型转换、句型转换的小题，当堂抽查一些不同程度学生的作业，在实物展台上展出，引领学生进行全班集