高中信息技术教学论文 谈如何保持信息技术学习的持久兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1谈如何保持信息技术学习的持久兴趣?摘要：兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，情感常常表示体验稳定的一面。培养学生信息技术情感是学生积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的内驱力。兴趣源于需要，以需要为基础，是需要的表现形式，是行为的动力因素。学生认识到学习信息技术是一种需要，是学生积极主动学习、使用信息技术和参与信息活动的动力。学生通过对信息技术的认识及参与信息活动的过程，逐步形成信息技术价值观，理想的学习价值目标的日益实现，兴趣和认知成果就会连锁般地扩展开来。关键词：高中信息技术 兴趣 需要 情感 价值观兴趣是动机系统的重要形式，对人的行为具有巨大的拉动和推动作用。兴趣使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，大大提高工作效率，获得满意的效果。以往的高中信息技术课程教学，教师主要是通过教学内容的趣味性或科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生的兴趣属于萌发、生成阶段，只能停留在表层的需求倾向上，具有不稳定易变的特点，对学习活动的积极影响并不持久。心理学研究表明学习者的兴趣不断深化，转化为强烈的求知欲，并积极主动探究学习内容的本质属性和因果关系，方能持久有效地促进学习活动的深入进行。从高中信息技术课程的三维目标出发，探讨在教学实践中如何激发学生学习兴趣的方法与途径，从而增强学生对信息技术的求知欲和持久兴趣，促进学生形成积极主动地学习和使用信息技术和参与信息活动。1、加深学习信息技术的认识兴趣源于需要，以需要为基础，是需要的表现形式，是行为的动力因素。兴趣可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索。让学生认识到学习信息技术是一种需要，是学生积极主动学习、使用信息技术和参与信息活动的动力。1.1 创设情境，让学习者感受人与技术的关系让学生通过探究活动了解文本信息的加工与表达的发展历程，如从甲骨文到竹简，从竹简到印刷术，从雕版印刷到活字印刷，从活字印刷到计算机排版印刷，整个历程中，技术的发明、发展基于人的需要，人需要解决问题，需要提高文本信息的加工效率及表达效果，技术就可以辅助人高效地达到目标。因此随着社会信息化的发展，应用信息技术解决问题，是现代社会公民必须具备的基本技能。1.2 关注发展的需要，体验学习力的提高“学习力”一词最早出自1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力，是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。根据学生的学习和生活实际让学生每周获取一则信息技术产业新闻的这一信息活动，锻炼学生的学习毅力和学习意志，如在研究性学习中根据课题，通过网络获取资料，利用信息技术加工与表达信息，锻炼学生获取信息、使用信息、分享信息和创造知识的能力；让学生运用信息技术描绘数学函数图像，处理物理实验数据等，创造性地应用信息技术去解决学习实践中相关学科的学习问题。使学生体验运用信息技术提高学习效率，从而培养自主学习的能力，1.3 贴近生活实际，提高生存能力美国微软公司总裁比尔·盖茨在《未来之路》中指出：计算机将渗透到未来生活的每个细微方面，而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质和生存能力。通过让学生罗列学习和生活中以计算机技术为核心的信息技术的应用，如全自动洗衣机，数字电视，可视电话，高考网上填报志愿，网上交易、就诊等；如电子刊物，使“读”不仅要会读印刷的文本，而且要能有效、快捷地读取网上丰富的信息资源，使“写”不仅要会利用纸笔书写，还要会使用计算机“写”出自己的想法和需求，通过网络与世界各地的人交流，以便获取更多的启发和帮助；如超市中的收款系统，使“算”不只是过去的算术，计算机的出现，使计算工具的功能有了极大提高，掌握它才能节约大量时间精力，提高效率，学生不难发现，计算机能力的缺乏，将导致“功能性文盲”，也从一个侧面说明了计算机技能正被看作是未来生存的必备技能。2、体验学习过程，促进情感的升华兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它总伴随良好的情感体验。情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，情感常常表示体验稳定的一面。认识是产生情绪和情感的基础。培养学生信息技术情感是学生积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的内力。语文、数学、英语等一些高考与升学必考的基础学科，学生学习频率高且强度大，学生对这些学科已建立了深厚的感情，因此会自发地努力学习，而信息技术是一门技术含量高，涉及知识广，而历史又较短的学科，在新一轮课程改革前，只是在中小学开展普及教育，着重培养学生的技能，同时，信息技术作为高新技术，广大学生都认为它深不可测，他们虽身处信息时代