高中化学 《有机物的结构与性质》教学设计与反思鲁科版选修5.docVIP

《有机物的结构与性质》一节课的教学反思教学过程是一种特殊的活动过程，教学的关键在于构建学生的主体性学习活动，让学生在活动中完成对知识、技能、方法的掌握和情感、态度、价值观的培养。本节课教师注意到了学生主体性学习活动的构建，也取得了比较好的教学效果，本节课有以下特色：1.教学目标明确 教学目标既注重了知识与技能的掌握，又渗透了过程与方法、情感态度与价值观的教育。2.重视了学习情景的创设现代教学理论认为，学生的学习与学习情境有着密切的联系。首先知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅是为了获得具体的知识，还要求学生在不同的情境中进行具体的思维和行动，能够运用所学知识来解决实际问题。创设一个有利于学生进行探究的“学习情境”是现代教学过程的基本要求.本节课教师以“观察各物质的球棍模型图片，联想其化学性质，思考：怎样分析有机化合物分子的结构、它们的结构是怎样决定性质的等问题。”为情景，引导学生思考有机物的结构与性质的关系的问题，引入课题,使学生产生积极的情感配合其认知活动，然后设置“你知道的有机化合物中碳原子的成键方式有哪些?”“甲烷分子为什么是正四面体型的?”等多组问题引导学生阅读理解思考、回答，合理梯度的问题情景对学生的学习起到了良好的定向作用，而且整个教学过程中教师启发诱导较为艺术，且重点突出，通过量子力学的模型解释甲烷分子的空间构型，使学生对共价键的实质有更深刻的认识，π键、δ键、大π键的形成过程，进行了强化训练，对学生的回答能给予充分的肯定，为学生理解知识提供了情感准备,多媒体情景贯穿始终,形象生动的画面情景在学生疲惫时犹如一支强心剂,对学生积极性的调动起了很好的作用.3.师生互动和谐合作学习提倡教师要当好导演,学生当好演员,教师要充当管理者、促进者、参与者等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知的矛盾得以解决.本轮模课中老师们都从学生的认知特点出发,巧妙的运用师生之间、生生之间的互动,把导与学进行了分离和加工,把大量的课堂时间还给了学生.老师们都设置了多组问题让学生思考,思考以后学生都能主动抢答,很多问题都是多个学生抢答,充分体现了学生学习的主动性,培养了学生的归纳总结能力及语言表达能力,学生回答之后教师的激励性评价增强了学生的自信心,教师适时的点拨加深了学生对知识的理解.老师们还就学生解决不了的问题让学生进行了讨论,教师在努力开发学生的潜力,这使得教学过程充满生机与活力,从而把教学建立在更广阔的知识背景上。4.重视了信息技术对教学的指导作用使用多媒体技术可使教学内容形象化、生动化，增强学生的学习兴趣。教师用多媒体创设了促进学生理解的学习情景，如“动画π键、δ键、大π键的形成过程”构建了情景交融的学习情景，活跃了课堂气氛，把强制学生通过有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而收到了良好的教学效果。二是用多媒体提供了及时地反馈练习。课堂教学需要对学生情况进行及时地反馈及强化，安排练习是进行知识强化的有效途径，通过练习达到了巩固知识、强化记忆、检测学生学习情况、获得反馈,为课堂教学提供依据的作用。总之,通过教师对多媒体的应用降低了理解的难度、增强了知识的系统性、趣味性，尤其是在小结阶段可以省时高效的将整节课的内容渐次显示出来，有利于学生形成良好的知识结构和长时记忆的形成。当然任何一节课都不可能做到十全十美，本节课也是如此，本节课存在的缺憾如下:1.应进一步增强教学过程中的情感交流　　课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递更重要的是教师与学生，学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学生情感交流的基础上的，没有学生学习主体性的充分发挥、没有学生能动性的参与，有效的教学活动是不可能进行到底的。因此，教师应充分激发学生的学习积极性，对学生良好的表现运用激励性的语言予以肯定，使学生能动地参与到教学中，以利于学生对知识的理解和健全人格的发展。2.教学设计更趋合理设计教学过程要充分考虑学生的接受能力，避免完不成教学任务，尽量把课堂上可能出现的情况都想一想。教学过程中节奏要适中，避免前松后紧（本节课出现了前松后紧以致完不成教学任务的情况）。教学案例教师活动学生活动设计意图[新课引入]自学：学生看教材中的图1-2-1启发提问:这些是你曾经学过的有机化合物，你还记得它们有哪些化学性质吗7在各个反应中它们的结构发生了什么样的变化?你是否想过它们的性质和结构有什么样的关系？归纳：提炼本节的核心问题。联想质疑:观察各物质的球棍模型图片，联想其化学性质，思考：怎样分析有机化合物分子的结构、它们的结构是怎样决定性质的等问题。从学生已知的几种有机化合物的分子模型和主要化学反应入手，引发学生思考有机化合物结构与性质的关系的问题。[新授内容](板书)一、碳