《中国古代君主专制演进》的导学案.docxVIP

《中国古代君主专制演进》的导学案　　一、学习目标　　1、通过自主学习，利用学案，完成对君主专制演进史实的整体知识脉络的梳理。　　2、通过学生展示及师生互动，学生能够对三省六部制的发展演变及作用的分析与运用。　　3、通过学生展示及老师点拨，学生能够准确概括明朝废丞相的原因及作用，并能够体会到废丞相后的补救措施是设内阁。　　4、通过小组合作，学生能够完成丞相与内阁的比较。　　5、运用史料和历史分析，学生能够体会到军机处的出现是君主专制发展到顶峰的标志。　　二、知识梳理（课前预习）　　（一）设立皇帝制度，其特征是 。　　中央设置。　　（二）汉初，为了，汉武帝起用 ，　　担任尚书令、侍中等，史称 。　　（三）魏晋南北朝时期，握实权的先是 ，逐步形成 。隋　　唐时期，在 下设 ，确立并完善了 ，这是中国古代　　政治制度的重大创造。　　（四）宋初，设立作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。后来又　　增设 、 和 分割宰相的行政权、军权和财权。皇帝　　得以独揽大权。　　（五）元朝设 替代前代的三省，是最高行政机关，其长官行使 。　　（六） 明初，鉴于 ，明太祖废除 和 ，权分六部，　　直接对 负责。废丞相后，明太祖深感政务繁忙，设置 作为侍从顾　　问；明成祖时，选拔翰林院官员作为 ，开始参与机密事务的决策，　　“ ”由此出现；明神宗时， ，大权尽归内阁。　　（七）清初，奏章票拟由 。军国机要由 ，皇权受到很大限制。　　康熙时期， 、 与 三足鼎立，互相制约，最后集权于皇　　帝。雍正帝为办理西北军务，设立 ，军机大臣跪受笔录、传达命令。君主专　　制达到顶峰。　　一、学习目标　　1、通过自主学习，利用学案，完成对君主专制演进史实的整体知识脉络的梳理。　　2、通过学生展示及师生互动，学生能够对三省六部制的发展演变及作用的分析与运用。　　3、通过学生展示及老师点拨，学生能够准确概括明朝废丞相的原因及作用，并能够体会到废丞相后的补救措施是设内阁。　　4、通过小组合作，学生能够完成丞相与内阁的比较。　　5、运用史料和历史分析，学生能够体会到军机处的出现是君主专制发展到顶峰的标志。　　二、知识梳理（课前预习）　　（一）设立皇帝制度，其特征是 。　　中央设置。　　（二）汉初，为了，汉武帝起用 ，　　担任尚书令、侍中等，史称 。　　（三）魏晋南北朝时期，握实权的先是 ，逐步形成 。隋　　唐时期，在 下设 ，确立并完善了 ，这是中国古代　　政治制度的重大创造。　　（四）宋初，设立作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。后来又　　增设 、 和 分割宰相的行政权、军权和财权。皇帝　　得以独揽大权。　　（五）元朝设 替代前代的三省，是最高行政机关，其长官行使 。　　（六） 明初，鉴于 ，明太祖废除 和 ，权分六部，　　直接对 负责。废丞相后，明太祖深感政务繁忙，设置 作为侍从顾　　问；明成祖时，选拔翰林院官员作为 ，开始参与机密事务的决策，　　“ ”由此出现；明神宗时， ，大权尽归内阁。　　（七）清初，奏章票拟由 。军国机要由 ，皇权受到很大限制。　　康熙时期， 、 与 三足鼎立，互相制约，最后集权于皇　　帝。雍正帝为办理西北军务，设立 ，军机大臣跪受笔录、传达命令。君主专　　制达到顶峰。　　一、学习目标　　1、通过自主学习，利用学案，完成对君主专制演进史实的整体知识脉络的梳理。　　2、通过学生展示及师生互动，学生能够对三省六部制的发展演变及作用的分析与运用。　　3、通过学生展示及老师点拨，学生能够准确概括明朝废丞相的原因及作用，并能够体会到废丞相后的补救措施是设内阁。　　4、通过小组合作，学生能够完成丞相与内阁的比较。　　5、运用史料和历史分析，学生能够体会到军机处的出现是君主专制发展到顶峰的标志。　　二、知识梳理（课前预习）　　（一）设立皇帝制度，其特征是 。　　中央设置。　　（二）汉初，为了，汉武帝起用 ，　　担任尚书令、侍中等，史称 。　　（三）魏晋南北朝时期，握实权的先是 ，逐步形成 。隋　　唐时期，在 下设 ，确立并完善了 ，这是中国古代　　政治制度的重大创造。　　（四）宋