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刍议物流管理专业实践教学 　　摘 要：物流的本质是一种社会活动形态，在人类日常生活和经济活动中扮演了重要的角色。它涉及的领域广，各行各业的经贸活动都需要物流的辅助。作为我国经济的基础性产业，物流业创造出了一定的社会、经济价值，在实现区域经济持续健康发展的过程中，表现出重要的杠杆作用。现代物流在追求与电子商务完美融合的过程中，必须实现物流与信息流、人才流、资金流的协调统一，以提高全过程管理的物流效益。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：高校；物流管理专业；实践教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0012-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.005 　　在我国现代物流起源于二十世纪七十年代。直到1993年，我国才开始将物流管理专业列入国家教育部本科院校专业目录，当时仅有几家高校开设物流管理专业。2009年4月24日，我国政府颁布了《物流业调整和振兴规划》，从国家发展的层面，提出了促进物流业大力发展的相关政策。2012年，由国家教育部主持召开了全国物流行业职业教育工作会议。会议通过了《2012年物流行业发展和人才需求报告》等两项重要的文件，形成一系列物流人才培养举措和思路，真正带动了我国高校物流管理专业教育的发展进步。 　　物流管理专业具有不同于其他专业的某些特点。物流管理教学要求具备一定的管理学、经济学、信息技术、工学等学科知识基础，再结合相应的计算机技能，才能真正掌握好物流知识理论及方法。物流管理专业是一门综合性强、应用性广、基础要求高的学科知识体系，因而对实践教学培养也提出了更高的要求。作为培养技术应用型物流人才的关键环节，高等院校物流管理专业对于实践教学必须加强关注与重视。基于此，本文就当前我国高校物流专业实践教学的相关问题进行了探讨。 　　一、我国物流管理专业实践教学存在的问题 　　（一）和社会需求脱节，目标人才体系不明确 　　物流业作为国民经济快速发展的引擎和支撑力量，在日趋激烈的市场竞争环境下，同样要求物流人才的专业技能有所增长。但从现代经济的发展需求来看，物流专业人才培养的体系及具体的教学方法，均与实际需求相脱节。相关高校并没有做好与物流业发展需求相协调的实践教学机制体系建设，导致大多数高校毕业生根本就找不到合适的工作岗位，这也加剧了物流业人才的分配矛盾。 　　（二）教学模式落后，很难适应经济形势 　　我国现行的物流专业教学模式仍是以理论知识为主，进行逻辑学教学，而将实践教学列为理论知识教学的辅助形式，这就很难培养出高素质的职业物流人才。很多课本理论知识在知识层次、内容上相对滞后，与需求之间相互脱节。为此，物流教学应时刻关注现代物流业发展的实际需求。相应地，高校的实训基地建设工作也显得不足。当学生不能得到良好的实践训练时，其能力素养与社会经济发展需求之间也会产生严重的不对称，甚至诱发激烈的矛盾。 　　二、推动物流管理实践教学体系构建的优化措施 　　（一）适当开设物流技能大赛 　　教学实践中，建议举办物流技能相关的比赛。通过比赛的形式，构建和完善实践教学体系。研究证实，上述做法有一定的可操作性。在校内设置物流相关的各种技能大赛，由省市教育部门提供组织、经济上的扶持，必定能够办好比赛。如某物流实训基地，设置了恰当的比赛项目，引导学生和物流管理科研挂钩。显然，?@对师生双方均构建了比较稳定的平台。 　　（二）深化多元共赢的校企合作模式 　　1.岗位实践阶段性 　　学生深入企业，可分阶段、分学期进行。阶段1：岗位认知。本阶段，即学校安排学生参观校外成立的实习基地，组织听讲座等，和企业之间进行密切接触，提升他们对社会乃至企业的全面认识，让学生了解未来的职业，保持认同，满怀憧憬。岗位认知建议安排在第一学期。阶段2：技能训练。本阶段强调的是动手操作，要求学生独立做好作业，找出并处理好现实中遇到的问题。技能训练建议选择第三和第四两个学期。阶段3：顶岗实习。在顶岗实习阶段中，引导学生将自身已有的专业知识、能力等用于实践，提升操作技能，弥补各种缺憾。本阶段，大多是实习单位自行分配专人，来指导学生行为，向他们介绍岗位上的具体职责、要点以及章程等；必要时，应当在现场进行演示；指导教师需和用人企业之间进行配合，共同对学生进行管理。在企业顶岗中的实际操练，能促使学生增强实践能力，弥补不足。这一阶段由实习单位指派专人对学生进行指导、讲解该岗位的职责、工作内容、程序、制度、方法，并作现场演示，同时由学校指导教师配合实习单位进行学生管理。顶岗实习建议选择第五学期。阶段4：岗位实践。要求学生运用半年甚至更多的时间，到企业内部进行实践，引导他们掌握必备的综合技能，建议在第六学