刍议班主语言要六多六少.docVIP

刍议班主任语言要六多六少 　　班主任在与学生沟通的过程中，教师语言的运用尤为重要。语言运用得是否恰当、得体，直接关系班主任工作的成败。班主任要真正做到对学生多尊重、多鼓励、多赞美、多幽默、多交流和多创新，不仅要在行为上与学生“平坐”，还应努力修炼谈话技巧，恰当地运用语言这门艺术，说一些能打动学生心灵的话，从而巧妙地对学生进行引导和教育。 中国论文网 /1/viewhtm 　　班主任语言艺术语言运用沟通诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任工作千头万绪，那么，班主任应如何在繁锁的教学中，恰当地运用语言这门艺术来打动学生的心灵，从而成为他们真正的教育者、引路人呢？ 　　一、多一些尊重，少一些命令 　　教育须从尊重学生的人格开始。尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教学方式。事实证明，同样是一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍；而有的班主任布置起来却像下达死命令，令学生忍气吞声，事倍功半。这里就有个说话语气在起作用。如“某某同学留下来扫地”是祈使句，换成“谁愿意留下来扫地”便是疑问句。实践证明，带有商讨、征询成分的疑问句委婉动人，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有唯命是从的感觉，听来生硬、强制，如“下期黑板报哪位同学愿意负责”会比用“下期黑板报由某某负责”好些，用“哪位同学愿意做卫生监督员”会比用“某某做卫生监督员”要好些，用“完成任务的同学可以提前回家，好不好”会比用“没有完成任务的同学不能回家”效果好。 　　二、多一些鼓励，少一些批评 　　“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老??不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”因此，我认为只要我们老师多给孩子一些鼓励，少给孩子一些批评，就会给他们带来快乐。我们要让孩子在快乐中学习。只要孩子们快乐了，相信我们的班级也就会变得更有生气了。 　　我班里有个学生，非常聪明，成绩也不错。唯一的缺点就是经常完不成作业。这让我很生气，总是严厉的批评他。???是班上的劳动委员，劳动非常的积极。为了这件事，我把他劳动委员的职务给撤了，每天中午都抓着他去办公室做作业。这样下来，星期一到星期五很好，他能按时完成作业，可一到周末，他又被打回了原形。这让我很是头疼。时间一长，他对我也敬而远之了，不敢跟我说话，有时在路上遇见我就绕道走。 　　看到这样的情景，我心里很不是滋味，我这样做是为了他好，怎么现在弄得我像只老虎，让他这么害怕吗？我开始反省自己的一言一行，发现原因就在于我对他的批评太多了，鼓励太少了。因此，我又恢复了他劳动委员的职务，在每次的班会课上，我都会提到他，在全班同学面前鼓励他：“他有很多的优点，劳动委员的职务干得非常精彩。美中不足的是不能按时完成作业，希望你能改掉这个坏毛病。一下子改不掉不要紧，我们慢慢来，好吗？” 　　现在，这位同学的进步非常大，不但能按时完成作业了，而且学习成绩也有了进步。看到他的进步，我很欣慰，也很庆幸，我也看到了鼓励的力量。 　　三、多一些赞美，少一些挖苦 　　赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出脚步。 　　作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，都是发自内心的对人的尊重。 　　例如，我班有个学生，性格暴躁，经常打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他的人品不错，在一次班会上，我有意识地对该学生进行评价，我说：“XXX，尽管有时打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当他听完老师对他有如此好的评价后，他再也没有随便发脾气了。因此，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。 　　四、多一些幽默，少一些严肃 　　幽默为首，事半功倍。幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任教师体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中