第一部分体育教师的专业成长.docVIP

第一部分：体育教师的专业成长 前 言 如火如荼的新课程改革走过10个年头，任重而道远。阶段性和指导性的《体育与健康课程标准（2011年版）》的出台，在已有经验和成果的巩固与坚持下，更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性，进一步完善体育与健康的目标体系，为学校和体育教师开展有效教学提供更具体的指导和实施建议。这样体育教师从课程的被动执行者向主动建设者的转变，同时给体育教师工作的创新提供更大、更灵活的空间，也为体育教师的专业成长注入新的动力。课程改革的推进与深入，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下体育教师的专业成长凸显具有重要的理论与现实意义。何谓体育教师专业发展：主要是指体育教师为提升专业水平与专业表现，而经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以促进体育教师专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体育教师专业发展关键是教师自身的信念和内驱力。1．自主性：通过教师自身的信念和内驱力系统的自学；通过研究其他教师的经验；在教学中检验已有的理论。2．阶段性和连续性：有发展、有停滞、有低潮的阶段特点，又有连续性的要求，需要终身学习。3．情境性：教师的知识与能力是依靠个人智慧和对教学的经验、感悟而获得的。4．多样性：教学工作的复杂性决定体育教师专业