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浅析情景教学在大学英语阅读课堂中应用 　　[摘 要]情景教学对于实现“以学生为中心”的大学英语阅读课堂具有重要意义。从大学英语阅读教学的现状看，通过讨论?分组?游戏和诗歌等方式创设情景，是提高大学英语阅读教学课堂效率的可行方法。情景教学法要求学生在复杂的情景中完成各项学习任务。学生需要培养一种新的自主学习风格，形成自己是知识与理解的建构者和主人的意识。 　　[关键词]情景教学 大学英语阅读 课堂效率 　　[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0132-02 　　一、导言 　　近几年，伴随着高校教学改革的大步推进，“以学生为中心”的教育理念被广泛地运用其中，大学英语教学也越来越强调由“以教师为中心”的课堂向“以学生为中心”的课堂转变。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出：英语教学应由单纯传授语言知识与技能的传统教学模式向既传授一般的语言知识及技能，同时更重视培养语言运用能力和自主学习能力的新型教学模式转变。情景教学法，是将教育学、心理学等多种知识和教学理念融入其中，凭借其将语言理解和运用能力培养并举，直观、趣味性和实践性兼具等优势，成为越来越多的高校英语教师所采纳并受到广泛地推崇。 　　二、目前大学英语阅读教学的现状 　　随着许多高校取消将大学英语四六级考试成绩与学生毕业证和学位证书挂钩，目前在许多高校的英语课堂上存在着一种普遍现象，即学生习惯性地坐在教室的后方，前排座位无人问津；总有部分学生上课睡觉、玩手机，更有甚者直接逃课。究其原因，主要有两个方面。第一，针对学生自身而言，对英语学习的认识不够，学习态度不端正。英语并非其主攻专业，很多学生对自身的英语能力不够自信，加之英语基础较薄弱，对读懂英语文章缺乏足够的信心；第二，针对高校英语教师而言，大学英语阅读课堂教学气氛沉重，教学模式过于陈旧，导致学生学而无味，进而丧失对英语学习的兴趣。 　　三、大学英语阅读能力培养的重要性 　　大学英语阅读的教学在学生大学两年的英语学习过程中占据着举足轻重的地位。阅读能力的好坏直接影响到英语听、说、写能力的提高和发展。常规英语阅读教学的目的旨在培养学生的语感，提高学生对语言文字的敏锐度及增强学生的感悟分析能力。在阅读过程中，学生一方面能积累大量优美的词句、名言警句、固定表达、修辞常识等；另一方面还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，帮助学生了解西方风俗文化，开阔眼界，培养当代大学生的人文素养。因此，在大学英语教学中，应启发学生认识阅读在英语学习中的重要性，鼓励其不断提高阅读技能，并通过大量阅读学好英语。 　　四、情景教学法的理论基础 　　情景教学法，是建构主义学习模式中最为重要也是运用最广泛的一种教学手法。 　　情景教学法要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用。一是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成积极主动的学习动机；二是通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；三是提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识；四是重视学生对各种现象或知识的理解，倾听他们的看法，思考学生产生这些想法的原因，并以此为据，引导学生丰富或提高自己的阅读能力。 　　五、情景教学法在大学英语阅读课堂的应用 　　根据具体的教学任务?教学内容?学生实际情况和教学条件的不同，大学英语阅读课堂的情景教学手法可以灵活进行变换。下面结合笔者的切身体会，以《新世纪大学英语综合教程3》第1单元Friendship阅读部分授课为例，谈谈情景教学法在大学英语阅读课堂中的应用。 　　（一） 利用讨论?提问，创设情景 　　英语教材当中提供了丰富的情景话题，教师在进行备课时可充分利用课本的导入问题或在其基础上加以改编，来合理创设情景。在阅读教学中，教师可以根据阅读内容，首先创设出与学生生活经验相联系的情景。以第1单元Friendship（友谊）为例。在小学的时候，教师就要求学生用英语单词或简单句来描述自己的朋友，这一话题对学生来说并不陌生。学生经过了多年的社会生活实践，来到大学，对朋友和友情这一概念一定有更加深刻的认识；在情感上，学生易于接受。因此在进行阅读前的导入活动时，笔者要求学生讨论后用英语回答问题：谈谈什么样的人可以作为自己最好的朋友？What kind of person could be your best friend？ 这就为学生的参与提供了良好的基础，同时为课文正文的学习做好了充分地准备。 　　（二） 利用诗歌，导入情景，启发思维 　　在大学英语授课过程中，