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《圆锥体积计算》教学反思　　《圆锥体积计算》教学反思　　 罗海凤　　求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中主要采用观察，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，体验知识的生成和形成。通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。　　结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数学课堂，让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲。然后让学生借助学具进行实验、探究。在整个教学过程中，重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性。教学中“圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？”这一教学环节时，我采用提出问题——直觉猜想——实验探索——合作交流——实验验证——得出结论的方式，让学生在实践中进一步明确了：只有等底等高，圆锥的体积才能是圆柱体积的三分之一。本节课引导全体学生动脑、动手、动口参与学习的全过程，让学生体验到了成功的快乐。　　　　《圆锥体积计算》教学反思　　 罗海凤　　求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中主要采用观察，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，体验知识的生成和形成。通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。　　结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数学课堂，让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲。然后让学生借助学具进行实验、探究。在整个教学过程中，重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性。教学中“圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？”这一教学环节时，我采用提出问题——直觉猜想——实验探索——合作交流——实验验证——得出结论的方式，让学生在实践中进一步明确了：只有等底等高，圆锥的体积才能是圆柱体积的三分之一。本节课引导全体学生动脑、动手、动口参与学习的全过程，让学生体验到了成功的快乐。　　　　《圆锥体积计算》教学反思　　 罗海凤　　求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化