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互联网+高校公体武术课教学改革新尝试 　　摘 要：互联网时代的来临彻底改变人们的生产方式和生活方式，人们足不出户可知天下事。现代的大学生，早已经是网络熟悉的名词，他们是网络的主力军，因为他们都是敢于接受新鲜事物的90后，然而这种对网络的依赖，使传统的教学方式和学习方式受到冲击，传统的公体武术课教学面临改革，而微信群，QQ群在学生中的普及，却也给公体武术课改革带来契机。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：互联网+ 公体武术课 教学改革 微信群 QQ群 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）04―0085―02 　　1 传统高校公体武术课教学弊端 　　中国传统教育很长一段时间内，人们不能突破一位老师，一间可是的时空界限，在这种环境下，教师是绝对的权威，学生只能被动地接受学习，这种封闭的教学方式扼杀了学生独立创造性，不足以发挥学生的主题作用。互联网的出现，改变了传统的教育，互联网+教育，实现了一个移动终端，几百万学生，课程由你挑，老师任你选，从教育意义上真正实现学生的主体地位，对丰富课程内容，改变学习方式，构建网络学习平台等具有划时代意义。 　　1.1 教学方式单一，难以体现学生主体地位 　　武术作为一项高级运动项目，其复杂技术动作决定教师必须言传身教，因此也奠定教师的绝对权威。传统的工体武术课教学，教师教什么，学生就学什么，而由于武术动作多，在一节课内要完成教学目标，不可能留给学生太多的独立思考空间，这是武术项目特点决定的。正因为这种被动式学习，学生或是压抑地去接受武术动作学习，违背学生意愿的教学导致学生的独立性跟主动意识差，造成学生喜欢武术，但不喜欢武术课的尴尬局面。 　　1.2 忽视剖析技术原理，理论学时缺乏 　　中华武术博大精深，其套路不单纯是简单的技术组合，其中包含有丰富的攻防知识。笔着在走访部分高校的公体武术课堂时发现，大多数武术教师都是只对技术动作进行简单的叙述，示范，却极少教师对武术动作的攻防，技术原理进行详细的剖析。以高校公体太极拳的教学为例，太极拳讲究“含胸拔背”：含胸着，使气沉于丹田，利于脚跟浮起，拔背者，力由脊发，所向无敌，这是符合人体生物力学特点的。另一方面，太极拳包涵丰富的健身理论跟养生知识，教师应多安排理论教学内容，以扩大学生对武术的知识面，大多数公体武术课教师只注重对技术的教学，甚至从来不开设理论课，这种只停留在技术层面的学习，难以培养学生学习兴趣，更别说形成终身体育意识了。 　　1.3 教学内容少，不能满足学生习武需求 　　选择公体武术课的学生，绝大多数是对武术感兴趣的，他们希望能在公体课中学到更多的武术知识。站在学校的角度，受竞技体育的影响，公体课开设的内容以初级长拳类和刀枪剑棍的套路教学为主，对于对抗性的散打课程，因安全因素，极少会开设，对于民间传统武术，考虑到师资力量跟水平，基本不会涉及这方面的教学。对于学生，特别是受到武侠电影的影响，总以为武术是那么神秘，他们到公体武术课来，一定能学到很多武术的东西。然而站在教师角度，考虑到学生的基础情况，在短时间内让学生学到很多武术套路是不可能的，武术动作比较复杂，没有经过系统的学习，短时间内很难领会到武术的精髓，因此，更多地是选择教授简单的套路，教学内容极少。总体而言，现在高校公体武术课教学的内容是远远不能满足学生习武需求的。 　　1.4 课堂气氛僵化，违悖快乐体育原则 　　开设公体课的目的之一是通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍，让学生能体验到运动的乐趣和成功的感觉。然而公体武术课的学生，来自不同学院，不同的系，他们除开平时的上课学习，很少有时间聚在一起交流，这是导致课堂气氛僵硬的主要原因。虽然课堂上教师起主导作用，但一个学期下来学生间互不认识的局面时有发生，这种陌生的学生，师生关系常常弄到课堂气氛尴尬，因为他们互相交流时间真的很少。这对培养学生的体育道德和合作精神是不利的，学生间应互爱互助，相互交流学习体会，以达到共同的提高。本来上公体武术课是一个快乐，放松身心的过程，因为同学间不认识，难以体会到快乐的身心感受。 　　2 互联网+高校公体武术课教学改革新尝试 　　根据传统公体武术课弊端问题，结合时代互联网的技术，为公体武术课的改革开创出路。基于现在微信群，QQ群在大学生中的普及，教师可利用这些网络平台提高公体武术课教学质量。 　　2.1 改变教学方式，突出学生主体地位 　　以公体武术课班级为单位，建立专属微信群、QQ群，这种由网络搭建的虚拟学习平台，却可以突破时间空间的限制。传统公体武术课教师由于教授教武术动作没能给学生留太多空余的时间，那么在课外可以鼓励学生在群上畅所欲言，倾听下学生心声，当学生对武术动作的见解，对课堂的感受或是对教师上课可能出现的教学错误以文字或语音的形