当前高校思想政治理论课教学状调查研究.docVIP

当前高校思想政治理论课教学状况调查研究 　　摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地主渠道，绝大多数思想政治理论课教师能够充分认识到自己的使命和崇高职责，不断进行教学改革和创新，以提高思想政治理论课教学的实效性。但目前一些学生对思想政治理论课的学习不重视，课堂听课不认真，实践调研应付了事等。造成这一现状的原因是经济全球化、社会主义市场经济的影响以及网络的冲击等。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：思想政治理论课;思想政治教育;改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）02-0218-02 　　党的十八大报告指出，必须牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论[1]。高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务[2]。在改革不断深化、开放领域不断扩大、互联网高度发达、网络信息多元化的今天，搞好思想政治理论课教学，更好地发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育方面的主阵地、主渠道作用，对于用马克思主义引领社会思潮，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，自觉抵制各种错误思潮，成为社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。 　　一、目前高校思想政治理论课教学状况 　　为了解当前高校思想政治理论课教与学方面存在的问题及产生问题的原因，2014-2015学年，我们重点对河南工业大学的师生进行了访谈和问卷调查。本次问卷调查共发放问卷400份，回收有效问卷386份，回收率96.5%。 　　（一）教师教学状况 　　1.教学方式和教学手段 　　在教学方法上，大多数老师综合运用理论讲授、辩论、演讲、讨论等多种教学方式，以激发学生的学习积极性和主动性;在教学手段上，主要采用多媒体等现代教学手段进行授课，许多老师的课件不仅制作精美，而且还在授课过程中插入或链接相关视频，以吸引学生的注意力和更好地说明相关问题。 　　2.教师的责任心 　　调查显示，绝大多数教师热爱本职工作，不断进行教学改革和创新。调查结果显示，学生们对思想政治理论课教师的工作整体上是肯定的。在回收的380份有效问卷中，100%的学生回答自己的思想政治理论课教师上课从不迟到和提前下课;91%的学生表示老师授课认真，资料准备充分;97%的学生表示老师在第一次授课时会把自己的电话号码、电子邮箱告诉学生，希望学生有问题及时与老师沟通和交流。 　　（二）学生学习状况 　　1.学生对思想政治理论课的学习态度 　　2014-2015学年第一学期，课题组成员在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第一次上课时，首先对学生提出这样一个问题，“你是否非常愿意上本门课程？请举起手来”。计算机科学与技术专业5个班130人，有6个学生举手;软件工程专业5个班142名学生，有9名学生举手;2013级环境工程4个班112人，只有一名学生举手。也就是说，3个专业共380名学生中，只有16个学生明确表示特别希望上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，占被调查学生总数的4.2%。为什么在老师还没开始课程的讲授，学生并不知道老师授课水平和教学效果的情况下，这么多学生对该门课程不太感兴趣或者说缺乏学习的渴望呢？对此，老师让同学们在课间休息时，把对该门课感兴趣和不感兴趣的原因写在一张纸上，下课后交给老师。对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》感兴趣的原因解释，基本上集中在以下四个方面：一是通过该门课程的学习，可以深入、系统地了解我国经济、政治、文化等各方面的建设状况，扩展自己的视野;二是有利于学生树立正确的价值观、人生观;三是提高运用理论分析解决现实问题的能力;四是对考研有帮助。对不喜欢《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原因的解释五花八门，主要有以下：一是对政治不感兴趣。有位同学写道：我以后不打算从政，也不打算考研，没有必要在政治理论课上花费过多时间，通过网络新闻，了解一下国家的方针政策就行了。二是认为这门课程对自己的人生没有太大的作用。有位同学很直率地讲，不喜欢这门课的原因有很多，最大的原因就是觉得对职业发展没有什么帮助，有这么多学时我多看两本编程书了。三是觉得该课程理论性太强，内容枯燥，不好理解。一位同学写道：这门课全是各种理论，不像中国近代史一样有历史故事，感觉很抽象。还有一些学生表示，对于思想政治理论课，无所谓喜欢不喜欢，之所以进教室听课，是为了遵守学校纪律和考试及格拿文凭。一位学生写道，对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课，我并不讨厌，但也谈不上喜欢，但身为社会主义祖国的一员，我有义务去