珝蕸 桥.docVIP

PAGE PAGE 3《桥》教学设计蔡旭霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会文章的思想感情；3、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。第一课时1.自读 读通 读顺2.生字词出示咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞1） 像泼 像倒形容什么像泼，像倒？（暴雨）想象这样的画面读出这两个词，一个词就是一幅画。 自己读自己念，语文课要读出自己的情感。2） 咆哮 跳舞 狞笑 势不可当每个词语都蕴藏着不同的情感。 生读。“跳舞”在你的印象中，什么时候在跳舞？（高兴的时候）可这舞是谁在跳？（洪水）这是怎样的跳舞？（可怕、死亡的舞蹈）3） 窄 发抖 呻吟 塌生读小结：这三组词语分别描写什么？（生：暴雨 洪水 桥） 都是描写什么的？（生：景物）在小说中这叫做环境描写。（板书：环境）出示：你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 、盯 冲 揪 吼 推这两组词语分别描写什么？ 在小说中叫做人物描写。（板书：人物）3.主要内容谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）第二课时一、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1.《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》讲述了海峡两岸人民用爱心共同救助白血病人的感人故事。2.默读课文，动笔画一画，文中的“桥”是一座怎样的桥？窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥3.又窄又不结实的木桥，可在洪水来临时却成了——人们逃生的唯一通道说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——沉重的二、在环境中，抓住人物的外貌、神态、语言、动作来感悟老汉的形象就是这样一座又窄又不够结实的桥，真的能那么轻易地救老百姓的性命？谁起了关键的作用？（老汉）（一）通过群众和老汉的对比，感受老汉临危不惧的品质1.默读1-8自然段，动手把有关老汉的句子画一画。2．生汇报。出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的黨支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。3. 自由读读，看看这两个句子是从人物描写的哪些方面来描写老汉的？（神态 动作）从这样的神态这样的动作你体会到这是一位怎样的老汉？（镇定自若、临危不惧）拥戴——拆字法：拥戴 爱戴 从这个词可以看出老汉在村民心中很有地位。所以说他像一座山。这是一座人们获得生的希望的（靠山）。4. 老汉是在怎样的情况下这样做的？（洪水来的时候）划出描写大雨和洪水的句子出示：1黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4死亡在洪水的狞笑声中逼近。5．洪水和暴雨留给你怎样的印象？（可怕、来势汹汹等）能把环境的可怕读出来吗？读读这些环境描写的句子，找你印象最深的谈谈体会。第一句：像泼。像倒。 两个短句，只有四个字，却字字千钧，短促、有力，让我们感到洪水的（凶猛）。用简短的句段渲染了紧张的气氛是这篇文章语言一大特色。第二至四句：采用了比喻和拟人的修辞手法，真切形象地让我们感受到洪水的肆无忌惮，把洪水这魔鬼猛兽的形象表现得淋漓尽致。6. 放洪水夹杂暴雨的音乐。把洪水的来势汹汹读出来。把你的感受通过朗读表现出来。师生配合读。师读：黎明的时候，雨突然大了。生读：像泼。像倒。看看这可怕的场面。生读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。看看这洪水猛兽：师读：山洪咆哮着 生读：像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。听听这魔鬼的笑声。生读：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师生配合，音乐的渲染：此时此刻我们一起走近那个恐怖的时刻。齐读：出示：1黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4死亡在洪水的狞笑声中逼近。7.可就是在这样的时刻老汉是怎样做的？出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的黨支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。8.人们又是怎样的呢？出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。乱哄哄的人们。刚才我们读了老汉的句子又读了人们的句子，你们发现了什么