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国际化会计人才培养模式研究 　　【摘 要】 文章探讨国际化会计人才的培养途径：首先，确定国际化会计人才培养模式的目标；其次，通过充分了解社会和学生的需求，合理确定课程体系设置；再次，尝试会计国际化专业方向培养机制的突破；第四，改进教学方式，优化教学质量；第五，有效推进师资队伍建设，建设双语师资队伍。进而实现会计学专业国际化办学模式理论和实践之间的有效联动，培养“儒魂商才”式的国际会计人才。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 国际化；会计人才；培养模式 　　 　　一、确定国际化会计人才培养模式的目标 　　会计学专业国际化办学应以培养“国际化、高素质、应用型的复合人才”为目标。“国际化”具体表现在通过引入国外原版教材、采用双语教学、强化学生外语水平（特别是专业外语水平）等措施来实现。“高素质”主要表现在学生的专业素质和综合素质层面。学生应通晓中国会计准则、国际会计准则的基本内容，熟悉财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、审计等课程的基本理论和前沿发展；同时应注重学生道德素质、心理素质、社交能力、自学能力等综合素质的培养，让学生具有较强的适应性，挖掘个人潜力，成为社会需要的高素质人才。“应用型”需要在人才培养中注重学生实务操作能力的培养，主要体现在教学指导思想、课程内容设计和选用教材的导向作用上。在教学环节，增加案例教学、实验课的内容与学时，注重学生分析问题、解决问题素质的提高和动手能力的培养。 　　二、通过充分了解社会和学生的需求，合理确定课程体系设置 　　1、成立校外课程咨询委员会 　　成立包括外资企业财务总监、资深注册会计师、企业家在内的校外课程咨询委员会，通过采用深入企业调查、开座谈会或问卷调查等方式方法，广泛收集资料，比较分析借鉴，寻求和论证新形势下会计本科国际化人才应具备的知识体系和能力构架。主要就以下三个问题进行讨论：（1）会计专业国际化方向的发展特色，社会对国际会计毕业生的期望；（2）为适应社会发展需要，应该在哪些课程上加大教学力度；（3）国际会计专业毕业生要有较好的职业发展前景，需要具备哪些知识、技能、态度。以此随时了解社会需求和用人单位的用人标准。考虑社会需求的课程体系设置流程为： 　　社会需求――培养目标――能力素质――制订课程体系――教学环节――毕业生。 　　2、定期进行校内外问卷调查 　　为了解学生的发展及其将来在工作中的潜力，对在校生和毕业生进行问卷调查，调查对象为所有国际会计专业的在校生及其他高校国际会计专业毕业的毕业生。采用走访、电话访谈及电子邮件、MSN或者问卷调查等形式调查实际工作中国际会计专业学生的知识适用度与差缺。问卷的内容包含两个方面：专业课程以及通识知能。 　　专业课程可以参照贵州财经学院会计学院2010级国际会计专业开设的课程，其中包括专业必修课和专业选修课，共19个科目；通识技能参照美国会计师协会所提出的专业应备之能力以及通识教育强调的当代人应备知能，包括沟通能力、中文语言及书写表达能力、英文语言及书写表达能力、团队合作能力、决策分析能力及技巧、风险管理理念及方法、衡量评估能力及技巧、领导统御能力、利用科技提升工作技能的能力、自我管理能力及技巧、研究探索能力及技巧、自我再学习能力、逻辑思考能力、敬业精神等14项。对问卷调查结果的相关信息进行提炼，并将具有普遍性和实际意义的信息及时反馈给任课教师和在校学生，由教师在教学中适当调整，采用融渗式教学方法在专业课程中讲授。除加强专业知识的学习外，应重视通识知能的学习，尤其要奠定经济学、管理学、财务会计等基础科目的学习基础。鼓励学生选修重要的基础课程、积极参加社会或社团活动、自我强化专业能力以外的修为。 　　3、重视课程群与课程的建设，优化课程体系 　　课程体系优化的落实点就是对课程群与每一门课的课程建设问题，可以考虑把一些逻辑联系紧密的、直接逐层递进的课程组成一个课程群，并组成一个课程组加以建设，明确课程群内的每一门应负责的内容、应解决的问题，并可以将各门课之间的关系加以图示。2010级国际会计专业的培养方案中10门双语课参照ACCA（英国特许公认会计师）进行设置，因此我们以ACCA的财务会计系列课程中的《财务报告》（F7）为例，该课程与其他课程的关系如下：对于财务报告（F7）而言，其先修课是财务会计（F3）和公司法与商法（F4），其中F3是直接基础课，F4是相关基础课，而财务报告（F7）又是审计与鉴证（F8）的相关基础课。除了清晰描述各课程之间的关系图外，还应对每门课程进行编码，往往低编码的课是先修课，而高编码的课后修，从编码的设置中也可以看出课程之间的逻辑与连续性。 　　4、建立课程持续改进机制，定期检查及更新 　　社会和经济环境变化迅速，社会对专业人才的能力要求也跟着改变，必须建立课程持续改进机制，每