义务教育鄂教版七下鲁提辖拳打镇关西课堂实录及反思.docVIP

教学目标?1、?通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；?2、?理解关键词语；?3、?多角度思维训练，激发探究意识；?二、教学重点?分析人物的行动，感受人物的性格?三、教学难点?学会描写行动的方法?四、设计思路?《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因??此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的??特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的；??为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意??识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、?完善，以达到培养学生探究精神的目的。?五、教学过程?（一）复述导入?师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。?生：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情……?生：天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指……?生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，?切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。?生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”?（二）切入重点?师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？?生：（齐喊）三拳打死镇关西。?师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。?师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？?生：不，是猫抓老鼠！?生：先戏弄戏弄他！?师：能用课文中的一个词来概括吗？?生：消遣。?师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。?师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？?生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。?师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？?生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；?师：还有其他目的吗？?生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；?师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？?生：聪明、机智、讲究策略；?生：这叫做“粗中有细”；?（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）?（三）前奏导读?师：接着鲁达为民伸张正义，?惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。?师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词????的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）?生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。?生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。?生：“踩”改为“踏”更有力度，?更见豪迈气概。?生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。?生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。?师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。?师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？?生：在每次拳打之前必有语言描写。?师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？?生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！?师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？?生：是在求饶，讨好！?师：有不同意见吗？?生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。?师：以上两种都有道理。?（所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见）?师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？?生：这是借口，正反都得挨打；?生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。?师：这里的语言描写有什么作用？?生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！?（四）三拳导读?师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在