初中数学教学论文 数学教学中实施“创新教育”的探索.docVIP

PAGE 用心 爱心 专心数学教学中实施“创新教育”的探索??? 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。数学是一门基础学科，必须广泛开展创新教育，才能培养学生的创新思维。一、 创设轻松愉快的教学氛围，诱发创新意识。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此数学教师要善于用自己炽热的数学情感去调动激发学生对数学学习的美好情感，营造一个良好的学习环境。在教学中，我非常注意导入的设计，尽量使学生在一开始上课就对本节课怀有深厚的兴趣和好奇心。我经常在上课前用一些有趣的数学题引入。例如：我在上《梯形》时设计了一个导入：小汤姆有一块梯形涂料，他需要一块平行四边形木版，你能告诉他怎样锯，才尽可能不浪费涂料（面积最大）吗？如果汤姆需要一块矩形木版，他又该怎样锯？题目一出来学生们都非常感兴趣，纷纷出谋划策。这样他们对梯形常用辅助线的作法都有了一个很深的印象。这样即给了学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间让学生充分展示自己的才能，使他们获得成功的喜悦和体验。。二、 讲究解题的教学技巧，激发创新思维。教材中例题的一题多解，特别能调动学生思维的积极性和创造性，在解题教学中，不要追求学生的思路与教师及教材一致，甚至可以不有意去引导其思路与教师及教材一致，要创设态度民主型、思维开放型的课堂。教材中的例题一般只给出一种解法，但其中不少题却有多种解法，教师要在备课中尽量挖掘出来，在课堂上通过点拨、暗示体现出来，凡是学生有能力解答的教师只作评价和总结。例：初二几何138页。求证：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。既可以根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”来证，也可以根据“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”来证，也可以根据“对角线互相平分的四边形是平行四边形”来证。一题多解，竟相发言，课堂高潮迭起。数学教学过程是一种特殊的认知过程。学生对数学知识的学习和掌握，虽然没有必要也不可全部重复数学家创新知识时所经历的曲折而漫长的过程，通过课堂教学完全可以以“同化”的演绎方式大大简化学习过程，但数学知识是前人智力活动的产物，学生掌握这些思维成果的同时必须有相当的思维活动，才能在头脑中形成相应的知识。因此在数学教学中要注意培养学生的“发现”意识，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，用旧知解决新知，使学生在学习过程中养成敏捷、独特、灵活、慎密的思维品质和创新精神。例如，我在上初二上学期的《分式方程》这节内容时，先让学生复习一元一次方程的解法，然后指出解分式方程就是把分式方程去掉分母后化为整式方程，从而求出分式方程的解。接着引导学生找出解分式方程与解整式方程的共同点与不同点。使学生在掌握一元一次方程的基础上轻松地掌握了分式方程的解法。这样，通过让学生自己去发现、去理解、去小结，充分发挥学生的主体作用，不仅使学生对课本知识了解透彻，而且还挖掘学生的聪明才智，激活了创新思维。三、培养学生的创新精神。（一）要培养学生的创新精神，要求教师必须有创新精神。首先，教师要敢于突破传统教师的条条框框，转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。教师教育的对象是学生，要把学生的发展放在首位，我认为，好的教师不是在教数学而是激发学生自己学数学，只有当学生通过自己的思考建立自己的数学理解时，才能真正地学好数学。另外，教师要把学生看成发展的人，注意学生的个别差异，就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就是不会有一样的两个学生。这就要求教师因材施教，分层次教学，不要以单一标准去统一要求学生。所以教师必须对学生的水平有较全面的了解，并制定出不同层次的要求。这样就可以有效的避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，力求让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了，使每一节课每一个学生都能体会到成功的乐趣。（二）、培养学生的创新精神，需要激发学生的探索热情。? 教育家陶行知说过“人生有两宝：两手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法。这样，在教学活动中，我经常提供各种机会让学生参与活动，使学生在学习过程中掌握知识并且激发学生探索创新的热情。例如，我在教学《三角形内角和定理》时，我先让学生准备好一个三角形纸片，上课时让他们把三角形的三个角撕下拼在一起，然后观察所拼成的角是多少度，从而得出三角形的内角和为180°。这样通过学生自己动手操作，不仅加深学生对三角形内角和的理解还激发了学生的创新思维。（三）、在教学活动中培养学生的创新能力。要