让孩子们在微笑中享受批评.docVIP

让孩子在微笑中享受批评谢玉玉 摘要：本文重点提出在课堂上的教学艺术，如何让孩子在老师的批评中能够乐意接受，愿意承受，通过二个课堂案例分析来证实课堂上的孩子们更需要保护、关爱、和信任，只要老师讲求正确的教学方法，对孩子的心理进行正确的引导，相信在您的课堂上将折射出五彩绚丽的教学之光。关键词：教学 批评艺术 小学生 儿童心理1、引言：现在的孩子们敢于质疑，勇于创新，他们兴趣广泛，敢于对不恰当的批评说“不” ，所以当孩子们不愿接受你的批评时，作为老师的我们，第一反应就是气愤、暴跳如雷或者就是厉声相斥，我也曾经烦恼过、举手无措过，可是这些又有什么用呢？尤其是对于小学一年级的孩子来说，你的一切都是徒劳。于是作为老师的我开始反思自己的批评方式，是不是自身的问题呢？为什么不改变一种新的方式呢？于是我开始阅读一些成功班主任的书籍，像老一辈的优秀班主任老师讨教经验，渐渐认识到批评学生是教育学生，也是让学生认识自己的错误并改正自己错误的一个重要途径。我们经常肯定的是赞扬教育，但是批评教育也必不可少。对于一部分的学生来说，在赞扬之后，批评更能让他们认识错误、改正错误。但往往就是这部分学生他们不愿意听到你对他们的批评，甚至是抵抗的情绪，在这个时候就应该讲究批评的手段、艺术和科学了。通过自己担任班主任工作几年来以及向前辈们的求教，积累了一些不成熟的经验，下面就来跟大家探讨一下，如何让学生在微笑中接受批评。2、每个人都希望被别人尊重，包括自尊和他人尊重。而儿童处于心理发展的重要时期，刚刚成长起的自尊心特别需要家长和老师的呵护，但同时儿童无论在生理、心理还是思想、行为上都不成熟，有时难免会犯这样那样的错误。所以老师在批评学生的时候首先要多站在学生的角度上分析问题，千万不能以成人的标准去要求你的学生。只有充分理解学生、尊重学生的基础上，尽量体量学生的苦衷和为难之处，才能使学生乐于接受你的批评性意见。 2.1 真心投入古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师只有像对待自己的孩子、朋友那样，真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任你，他们才会盘托出自己自己心底的秘密，心悦诚服地接受你的批评和指点。对于那些惰性心理，依赖性较强的学生，尤其像我心者所带的寄宿班还行，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误又容易得到老师的斥责。长此下去，他们总觉得不到理解而产生一种惰性和逆反心理，有时升值与老师对抗。我教过这样一个学生，经常不写作业，因为从幼儿园起就开始全托，父母常年做生意根本无暇顾及他的学习，久而久之他的学习习惯和生活习惯变的懒散。当进入一年时，经常不写作业，上课在座位上讲话，下课常常欺负同学，在宿舍更是无法无天，而对于老师的批评则是一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果光靠斥责只能是越训越顽皮，越训越没有自己尊心，为了转化他，我首先从沟通师生的情感入手，他犯错误时，我就压抑心中的情绪，总是心平气和地单独与他谈话，帮他析危害。他看我对他不讨厌、不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正规，在学习方面多关心他，给他为班集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在这匹“小马”懂事多了，做事也能顾及别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。2.2 讲求艺术，讲究科学批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但是如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来有以下几种方式：2.2.1 明理式批评 小学生天真幼稚，年龄较小，对于道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清楚的认识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。2.2.2 沟通式批评沟通式的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与老师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要积极热心提出一些建议性的意见，在他们面对失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在是可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好”。这样的方式既达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和关爱。2.2.3 幽默式批评 批评不一定就