六上36因材施教 方能成就灵动的课堂《船长》教学设计.docVIP

因材施教 方能成就灵动的课堂——《船长》教学设计曲德富一.课题:《船长》二. 教材简介本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》,是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文。作品语言生动、情节感人， 小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事,表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用语言和动作描写，突出人物性格:在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象:“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。还花了较多的笔墨描写险情,侧面描写和对比手法更突出了船长的个性,衬托人物的形象.三.目标预设:（一）知识与技能?1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语,了解课文的主要内容。?2、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。（二）过程与方法1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）,在班级交流中发表自己的见解；3、观看﹑聆听媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。（三）情感与态度自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。四. 教学重点理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。???教学难点运用对比方法，揭示人物品质。五.设计理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，更大程度地发挥学生自主精神,引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。六.设计思路:1．初读课文时，教师提示学生阅读时要解决的问题，然后，让学生自由诵读，整体感知课文，充分体现学生的自主学习。2．提出问题，让学生先自学,再在小组内讨论。这一方面培养了学生的问题意识，另一方面也加强了学生之间的相互学习，相互交流，培养了他们的合作意识。在这个过程中，教师始终坚持让学生自己研究，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3．结合课文探究哈尔威船长这一形象，具体分析他在什么情况下说了什么，做了什么，进而从他的具体言行中去认识他的灵魂的伟大和崇高。此过程重在让学生初步领悟作品的内涵，从而获得对人生的有益启示。在探究“哈尔威船长为什么不自救”这个问题上，教师尊重学生独特的感受和体验，鼓励学生各抒己见，力求让读书的过程真正地成为“一种共同参与以至共同创造的过程”。七.?教学过程?(一)导入新课，设置悬念。今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。?(二)初读课文，感知内容。1、学生读课文，要求：（1）放声读课文，注意读准字词，?????（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。?????（3）想一想:课文主要讲了件什么事？????????(4)自己质疑。2、检查：(1) 出示词语,指名朗读，注意读音。(2) 指生回答:理清课文脉络: 说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）(3) 让学生提出自己的疑难问题，先在小组内讨论，小组解决不了的问题，再由小组长提出请其他小组协助解决。教师相机指导,有深度的暂且缓一缓.(三)自主研读，理解体味。1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：??你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？3、教师推荐研读方法：（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。4、学生自主研读，教师巡回指导。(四)学生交流，集体讨论。(1)文章的主人公哈尔威船长肯定给你留下了深刻的印象,你想用哪些词语形容他?(2)你是从什么地方感受到他的崇高品质?指生回答