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低年级识字教学有效性初探 　　摘 要：语文是百科之母，而识字是语文教学的基础。利用汉字特点，遵循学生的认知特点和心理发展规律，运用各种有效的学习方法和教学辅助手段，让学生在识字教学过程中体验到学习的快乐，从而掌握识字方法，加快识字速度，提高识字效率。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：识字教学；有效性；初探 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0109-02 　　语文是百科之母，而识字是语文教学的基础性内容。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。可见，低年级的识字量已占到总识字量的53%～60%。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可见，让学生在识字教学过程中体验到学习的快乐，更好地掌握识字方法，从而加快识字的速度，提高识字效率，是低年级语文教学的重中之重。 　　一、利用汉字特点，识用结合 　　汉字――中华民族的瑰宝，集音、形、义于一体，可分为象形、指事、会意和形声四种，传承着中华民族的灿烂文化。识字的目的是为了学习和运用语言文字，孤立地识字是毫无意义的。因此，在识字教学中，首先，教师要把握生字的音、形、义，才能真正做到识用结合。独体字重点放在音、形的识记上，合体字重点则放在形的识记和义的理解上；其次，要充分结合教学内容，采用随文识字的方式，在具体的文本中识字，才是真正做到识用结合。在教学中要注重引导学生去发现，让学生用自己喜欢的识字方法或是适合自己的识字方法去学习，激发识字的兴趣，培养自主的独立识字能力。现略举几例如下。 　　1.运用多媒体和图画等直观形象的教学手段。低年级的学生有效注意力时间大约只有10分钟，对单纯的讲解更不感兴趣，教学中我们要充分抓住这关键的10分钟，恰当地运用多媒体和图画，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。如在教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，可画出简笔画或多媒体展示教材上的图片，学生依形识记，很容易就掌握了这些字。 　　2.悟意记形，释义识字。教学“话”字，教师首先引导学生观察发现：我们说的话是一种语言（话是言字旁），我们在说话时要运用我们身体上的一个器官――舌头，“讠”和“舌”组合起来就是“话”。然后请学生用“话”字组词。再用所组的词语说一句话。 　　3.形声字――巧辨孪生兄妹。利用形声字形旁标意，声旁标音的特点，进行一组形声字教学，促使学生多识字，辨析形近字。如在教学“请”“清”“晴”“蜻”一组形声字时，先让学生说一说这一组形声字的偏旁分别表示什么意思。学生会说出三点水与水有关，河水清清是“清”；言字旁与说话有关，请人做事要说话是“请”；有日字旁的和太阳有关，太阳出来是天气晴天；有虫字旁的和昆虫有关，蜻蜓是昆虫。 　　二、强化学生的主体地位，培养识字能力 　　在识字教学中，教师不能单凭自己的主观意识，认为学生年龄小，认知能力低就越俎代庖，运用单一方法对所有生字逐个进行字形分析、指导，让学生死记硬背。可以让学生凭借已有的学习经验，自主选择方法、过程进行个人自学、小组讨论、全班交流，通过“你是用什么方法记住这个字的呢？”“这个字是怎么组成的？”“请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字最难或最容易写错，要提醒大家注意些什么？”等问题引导学生交流总结学习的方法和过程。这样的教学形式既能让学生们尝到分享的乐趣，又能有效地培养学生的观察能力、思维能力、语言能力和记忆能力。 　　识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，让学生在乐中学提高识字效率。以下是笔者在教学中常用的几种形式： 　　1.图画教学法。低年级学生对直观画面的兴趣浓于文字，教师在教学中巧妙地结合象形的特点画一些简笔画，在图与文的巧妙联系中进行识字教学，能有效地提高学习效率。 　　2.找规律识字法。 在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“人”加一个“云”就成了“会”。减一减：如学了“圆”，减一个“囗”就成了“员”。换一换：如学了“话”，“讠”换成“氵”就成了“活”。 这样按汉字构字规律去加、减、换，并将汉字的构字规律教给学生，学生掌握了规律，就可以举一反三，触类旁通，识字效率也会大幅提高提高。 　　3.编儿歌法。对于一些形近字，低年级的学生不能很好地区分，我们可以用编儿歌的方法来进行教学。儿歌简单易懂，朗朗上口，更符合低年级的学生的认知特点，学生通过背诵儿歌就更容易识记和分辨形近字，这样就能提高识字效率。例如，学生经常分不清“辨”“辩”“瓣”“辫”