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优教优学减负增效 　　摘要：“减负增效”是当前教育任务的新趋势，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。化繁为精、解乏生趣，始终以让学生享受“优质的高水平现代化教育”为目标，让每一个学生获得快乐成功。作为一名语文教育工作者，我始终为此努力着。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：优教优学；减负增效；化繁为精；解乏生趣 　　中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-023-2“减负增效”是当前教育任务的新趋势，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。而“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会。那么在新思路下，如何始终以让学生享受优质的高水平现代化教育，让每一个学生获得快乐成功？教师在实际教学中如何达到既“减负”又“增效”的效果？下面，就从语文学科角度，谈谈我的一些思路和做法。 　　一、化繁为精 　　（一）精在课堂 　　在“优教优学”课堂教学改革的践行和推进过程中，始终以“备课教研”为先导，提出细化备课目标要求，加强合作反思，并能把自己的教学预设很好地运用到实际课堂中。只有把教材、学生、教法放在心中，才是真正意义上的备课。 　　1.增强合作意识，减少随意性 　　以往的备课，都是教师单兵作战，教师本位使课堂教学过程更多地表现出随意性。现在，要充分发挥备课组备课优势，转变备课的习惯与方式，进行优势互补，充分体现教学上的民主、教研上的协作、教课上的人本，尽可能降低由于重复劳动和闭门造车而造成的负面影响。在专家指导、骨干教师引领和老师课前思考课后反思下，我越发明确学生需要的是什么，课堂应该呈现的什么，尤其注重学法指导，变死记硬背、生搬硬套为迁移运用，举一反三，如让低年级学生掌握认字规律，自主识字；让中年级学生初步把握文章的主要内容，学会概述；让高年级学生体会“点面结合”“托物言志”等写作手法的妙用，让习作锦上添花。每一堂课后都会实现资源共享，让智慧传接。 　　2.增强目标意识，减少盲目性 　　备课的目标绝不仅仅在于你是否把三维目标都写在备课笔记中，更重要的是要有这种教学意识，把这些目标切实贯彻在课堂教学中。基于学情、基于文体，研究每个年段、每个单元乃至每堂课的教学目标，这就是备课的“攻坚战”。 　　（1）瞄准生本发展中心点。多年教学经验显示：差异教学是注重以生本发展为目标的减负增效的主方向。立足学生差异，尊重生本原则，在最大限度上满足和激发每一个学生的语言发展。在课堂教学中，既有面向全体学生的基本目标，又有兼顾优、后进生的分层目标。从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，从而实现减负增效的优化目标。 　　（2）锁定年段目标的基准线。从《新课标》的解读分析入手，细化“教学目标”的研究，创造性地解决年段目标、单元目标和课文教学目标之间的关系，将他们落实于每堂课的教学活动之中，力争做到“倡简、务本”。 　　《说勤奋》是四上一篇说理性的课文，这也是学生第一次接触说理性的文章。课标中指出，中年级阅读要结合课文学习，初步了解不同文体的特征；学会边读边想象，入境体悟。说理性的课文基于文体的特点，需要品析、朗读感悟的地方并不是很多，用“讲故事、比较故事”的方法，在轻松、活跃的气氛中，引导学生关注说理文的文体特点、语言表达特点，能激发学生的学习兴趣，比较适合中年级学生的年龄特点。这样，我就确定的本课的教学目标：1.指导学生说故事，感受说理文叙事严谨、语言简明的特点。2.指导学生比较故事，感知说理文精选事例，说清道理的特点。3.指导学生说话，在语言实践的基础上，加深对“理”的感悟。 　　课堂教学都是基于文本，更基于学情，聚焦在年段目标上，使学生得到应有的语文素养的发展。 　　（二）精在作业 　　1.增加作业的选择性，减少作业的机械性。要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。在实际教学中，就将学生从繁重的机械化作业中解放出来，减少抄写量，合并同类型题目，用奖励的方式实行减免制度，鼓励学生及时认真地完成。我根据班级学生不同的学情，挑选最具代表性、最有价值的习题，“精讲精练”，使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。 　　2.增加作业的阶段性，减少作业的统一性。根??年级的不同，提倡符合年段特点的自主性作业： 　　低年级的孩子，正在阅读兴趣的培养阶段，为了提高他们的阅读积极性，可以鼓励孩子们阅读各种自己喜欢的书籍，并作适当的引导，设计简单的阅读记录卡，让孩子们记录每天阅读的书目，并在一周结束时，对自己一周的阅读做一些简单的回顾。每周老师进行检查，以鼓励为主，并对一些认真阅读的孩子进行表扬，为孩子树立学习的榜样。同时