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优化大学数学教学过程推进素质教育 　　摘要：与其他学科的教学不同，大学数学作为对逻辑性和记忆力要求较高的课程，一直以来都是学生学习的难点。受到应试教育的影响，大学数学教学方式较为落后，教学过程忽视了学生的主体地位，不能激发学生的学习热情，无法培养他们的数学思维。在新课程改革的背景下，大学数学教学过程必须坚持推进素质教育理念，搞好大学课堂教学设计，注重优化过程教学，从而促进教学质量的提高。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：优化设计大学数学教学过程素质教育 　　随着社会经济的迅猛发展以及改革开放步伐的加快，高校教育事业受到了越来越多人的关注，素质教育更是成为了教育事业的一场深刻变革，也是国家做出的教育调整。大学数学课程是教学的重点内容，更是理工科教学的基础，对学生的抽象思维能力、记忆力以及逻辑思维能力都有较高的要求。我国大学生面临的竞争压力较大，再加上就业形势的紧迫影响，使得学生太过注重自己的成绩，根本无法推行素质教育。在新的教学背景下，大学数学课程必须坚持革新，做好教学设计，通过多样化的手段创新课堂教学的方法，在教学的全过程都推行素质教育，为学生学习效率、学习能力的提高奠定坚实的基础。 　　一、优化教学思想 　　教学思想是教师授课的指导思想，传统的大学数学教学观念相对落后，过分强调教师的主导作用，重视结果而忽视了过程。想要优化教学，在数学教育的全过程中都推行素质教育的理念，就必须首先转变教师的教学思想，敢于创新。 　　首先，树立素质教育思想。教学的根本任务是要培养高素质的人才，变应试教育为素质教学，就是要培养学生高尚的思想道德情操，在教学中丰富课程内容，保证学以致用，学有所用，真正将教学变为面向集体的系统策略。 　　其次，树立现代化教学思想。现代化教学思想是区别于传统教育理念的新思路，强调的是学生素质能力的全面提高，注重他们认知、情感和动手技能的协调性发展。另外，现代化教学思想还需要师生之间实现良性互动，突出教师的指导作用和学生的主体地位，实现两者的统一发展。 　　再次，突出数学的文化性特征。数学是一门非常复杂的学科，很多学生对学习数学具有畏惧情绪，不仅仅因为数学公式多，变化样式丰富，更是由于数学逻辑性强，无法找到学习的方法和规律。其实数学与人文知识也有紧密的联系，数学思想、数学精神都是人文内容，在大学数学教学过程中渗透数学文化，也提高学生对它的理解，激发学生的学习热情，推进素质教育理念。 　　第四，树立正确的人才观。目前，社会对人才的定义也有了新的变化，现代企业需要的是创造型人才，而非模仿型人才。对此，大学数学教师也要看清形势，将人才进行重新的划分。他们要有共性，也要有个性；要有智商，也要有情商。只有保证人脑与电脑的结合，才是素质教育的新观念。 　　第五，还应树立现代人才培养的观念。当前社会越来越注重人才的创作性，而不是模仿性，同时对人才的要求也越来越高。目前社会所需要的人才主要具备以下特征：其一，综合实力较强，但也不缺乏个性；其二，除具备聪明的大脑外，还能熟练掌握电脑操作技能，并且能够利用电脑弥补人脑的不足；其三，高智商是基础，还应具备较高的情商，有自己的兴趣爱好和良好的性格等。研究表明，智商同等的情况下，高情商人才更容易取得成功。 　　最后，利用现代教育技术及教育手段，提高大学数学教学质量。数学本身是一项枯燥、抽象的学科，传统数学教学很容易让学生感到乏味，利用多媒体等现代电子教育技术能够增加课堂趣味性，帮助学生深刻理解课堂教学的重点及难点问题。 　　二、优化教学设计 　　教师是教学的主导者，他们设计出的教学方法，是学生学习的主要策略，在整个教学过程中起到至关重要的作用。教学也是一个双向互动的过程，只有师生之间实现双向互动，才能确保素质教学理念的推广。对此，教师要有计划、有目的的设计教学步骤，将教学过程系统化处理，师生之间也有积极沟通，按照正确的观念，依据现代教育思想和理念，对课程教学实施指导。优化教学设计，也是素质教育推行的关键步骤，可以帮助教师归纳教学重点，突出新媒体的优势。当然，在实际教学设计的优化过程中，要注意体现数学概念的抽象化过程、逻辑推理过程和数学应用过程，培养学生的数学思维强调合作精神，并将其他科目与数学知识结合起来。此外，在教学设计的时候还要强调四大规律，即间接经验与直接经验相结合、掌握基本知识和发展认知能力相结合、教学永远具有教育性、教师的主导作用和学生的主动性相结合。 　　三、优化教学过程中的教与学 　　教师和学生是教学的两大主要责任人，在教学的全过程中推行素质教育理念，就必须从教与学的两个方面进行研究。 　　第一，教学目标应具有明确的导向性和激励性，体现素质教育思想。教师应综合拟定教学、教育和发展的目标，在研究学生实际可能性基础上把教学目标具体化，力求在课堂内把目标落