初中生物教学论文 探索初中物教学中的学生评价.docVIP

PAGE 1探索初中生物教学中的学生评价【关键词】多元评价 初中生物 发展【摘 要】传统用纸笔的标准化考试来衡量学生的智力高低，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的。实施多元评价的目的是为学生的发展服务，学生评价体系的改革是课程改革的主要组成部分。本文依据多元智能理论，阐述了笔者在初中生物教学中探索学生评价的实践与思考。 一、初中生物学生多元评价的可行性1、多元智能理论为实行多元评价提供了理论支撑。多元智能理论的创立者加德纳认为，每一个人的智力都有独特的表现形式，每一种智力都有多种表现形式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一评价标准，来评价一个人的聪明和成功与否。因此， 多元智能所主张的教育评价应该是多渠道，采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的。分数不代表一切，这种评价过程应该向家长、老师、甚至向学生自己提出建议，是学生智能状况的部分表现，根据提供的信息，学生能够加强他们自己智能的弱项，结合自己智能的强项，以便将来满足职业和事业的需要。2、实施多元评价目的是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。多元评价不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的学生”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。3、实施多元评价直接影响课程改革的实施。课标要求：初中生物期望使每位学生通过学习生物