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《两位数与两位数相乘》教学设计　　教学目标：　　知识与技能：　　１、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。　　２、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。　　3、根据具体题目情景，合理选择解题策略。　　过程与方法：　　经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程，体验算法多样化，培养学生的算法思维，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。　　情感态度与价值观：　　调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯；通过估算，培养学生良好的计算习惯。　　教学重点：　　自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。　　教学难点：　　通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。　　教学过程：　　一、情景导入，激发学生学习兴趣。　　师：小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中，谁获得了冠军？今天小牛要主持一场动物团体操比赛。　　瞧！小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？　　二、自主探究。　　（一）、探究算法　　1、 列式：14×12＝　　2、 14×12等于多少呢？　　（1） 学生独立尝试，教师巡视，及时捕捉学生生成性资源，对有困难学生进行指导。　　（2） 将学生生成性资源展示在黑板上（包括错误的），组织学生独自看各种展示的方法，记录下有意见或有疑惑的算法　　（3） 对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑，在讨论与质疑中引出课题，引出估算，引出范围。　　 （4）将上述方法进行整理归类（小组讨论）　　（5）同桌说说自己认为那种方法比较方便，最喜欢哪种方法？为什么？　　（二）、体会算法；体验不同的题，最优的方法也不同　　1、师：那就请你先用自己最喜欢的方法算一算13×18，然后告诉你的同桌你怎么算的？　　交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？　　师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别人那里学到不一样的方法，很会学习。　　2、制造矛盾冲突，引发思考：是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢？　　3、学生自己例举判断（如不行，教师出题：17×29）　　（1）、学生独立计算17×29　　（2）、不同的题，有不同的好方法　　（3）、小结：先要观察题目数字的特点，根据题目数字的特点选择计算起来比较快的好方法。　　4、出示25×24　　（1）思考：观察题目数字的特点，对这题你会选择那种方法呢？　　（2）计时赛一赛，选前10名，统计不同算法名次　　（3）思考：这是巧合么？是这些同学写字速度快，还是……?　　（三）、练习47×73 25×32 85×16　　　　教学目标：　　知识与技能：　　１、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。　　２、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。　　3、根据具体题目情景，合理选择解题策略。　　过程与方法：　　经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程，体验算法多样化，培养学生的算法思维，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。　　情感态度与价值观：　　调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯；通过估算，培养学生良好的计算习惯。　　教学重点：　　自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。　　教学难点：　　通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。　　教学过程：　　一、情景导入，激发学生学习兴趣。　　师：小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中，谁获得了冠军？今天小牛要主持一场动物团体操比赛。　　瞧！小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？　　二、自主探究。　　（一）、探究算法　　1、 列式：14×12＝　　2、 14×12等于多少呢？　　（1） 学生独立尝试，教师巡视，及时捕捉学生生成性资源，对有困难学生进行指导。　　（2） 将学生生成性资源展示在黑板上（包括错误的），组织学生独自看各种展示的方法，记录下有意见或有疑惑的算法　　（3） 对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑，在讨论与质疑中引出课题，引出估算，引出范围。　　 （4）将上述方法进行整理归类（小组讨论）　　（5）同桌说说自己认为那种方法比较方便，最喜欢哪种方法？为什么？　　（二）、体会算法；体验不同的题，最优的方法也不同　　1、师：那就请你先用自己最喜欢的方法算一算13×18，然后告诉你的同桌你怎么算的？　　交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？　　师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别人