浅析学生发展在动物繁殖学课程建设中作用.docVIP

浅析学生发展在“动物繁殖学”课程建设中作用 　　摘要：我国正处于建设畜牧强国的重要时期，畜牧业优化升级需要大批技术全面、德才兼备的畜牧兽医高端型人才。以“动物繁殖学”课程为例，通过发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力；让学生参与科研，以科研促进教学；利用网络资源，给学生提供更多学习渠道；提高学生满意度，科学评价学生等方面来促进学生全面发展，培养出具有实际能力、符合社会要求的畜牧人。 　　关键词：动物繁殖学；课程建设；学生发展 　　“动物繁殖学”是高等农业院校动物科学专业开设的一门专业基础课程，对于本专业其他课程的学习和实践具有重要的铺垫作用。在实际教学中，要求以理论教学结合实验教学的模式共同推进，既能使学生理解和掌握基本知识和理论，又能培养学生基本的操作技能，更好地开展实践应用，从而加强知识的连贯性和系统性，进而培养学生的科学探究能力和实际应用能力。南京农业大学（以下简称“我校”）的“动物繁殖学”课程先后作为校级重点课程、精品课程、网络示范课程和省级精品课程、国家级精品课程进行重点建设，并开展了多项教学改革。发挥学生的主体地位，是教改取得成功的关键。在整个教改过程中不仅思考了“教师如何教”，而且探讨了“学生如何学”。因此，立足于促进学生发展进行“动物繁殖学”课程建设取得了明显的效果。 　　一、发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力 　　学生离不开老师的教，老师离不开学生的学，教师与学生在教学活动中处于对等的地位，对教学产生等同作用。当前，由于观念和认识等因素的局限性，还有一些教育理论和实践工作没有把促进学生发展作为教改的突破点，对学生的研究和探讨比较薄弱。所谓“发挥学生的主体作用”只是一句口号而已，由此，导致教学中的弊端频频出现，制约了课程建设的整体发展。因此，加强学生的重视程度，发挥学生的主体地位，提高学生的学习能力是推动教学发展的突破口。 　　大学生的生理、心理均已逐渐成熟，世界观已基本形成，无论学习或生活，均有自己的见解和认知，掌握着学习的主动权。在教学过程中，学生起关键的内因作用，教师主导性的教学活动只起外因作用，没有内因的响应，就达不到教学活动的目的。而且，在信息化时代，由于学习手段、环境和条件都非常方便，学生的学在教学中的比例逐渐增大，占主要作用的时机和条件已经成熟。另外，教改方案的实施、教改效果的检验，最终要从学生的学习效果中反映出来，忽视学生因素而行教改，则教改的效果难以达到。因此，在完善教学梯队建设的同时，更注重激发学生主体的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力以及交流和合作的能力，让学生积极参与到教学活动中来。此举措使教师与学生处于良性互动的状态之中，为学生健康的身心发展和终身发展奠定基础，对推动“动物繁殖学”课程建设具有重要的意义。 　　二、让学生参与科研，以科研促进教学 　　科教兴国战略和人才强国战略着重提到了增强高校学生创新和实践能力，体现了创新与实践能力的重要性。科学研究是新知识的源泉，可开阔学生的视野，拓展学科知识，丰富学习方式。有人认为，教学的更高目标不是让学生确信，而是让学生处于不断质疑的状态。鼓励学生参与科研，让学生理论联系实际，在经过“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和评价问题”过程后，自身的学习能力和思维能力得到提高，最终把所学的理论知识转化成认识和解决实际问题的能力。因此，以科研促进教学是培养创新性人才、提高“动物繁殖学”教学质量的有效途径。 　　教研室具有完善的仪器设备、实验技术和经费等资源，为支持本科生教学实验实习、大学生科研训练（SRT）计划、大学生暑期社会实践和毕业论文的实施提供了保证。近五年来，本教研室累计承担了20余项SRT计划项目（约80人），其中5项获得了国家或江苏省大学生创新性实验计划资助，并指导数名本科生在核心期刊上发表了研究论文。同时，积极组织学生参加各种科技竞赛，并获得校级大学生课外学术科技作品大赛一等奖的佳绩。此外，教研室不断加强校企合作，于2010年与江苏省海门市联合组建一个校外实践教学科研基地――“南京农业大学海门山羊研发中心”，包括2000多平方米的现代化教学科研楼及14栋约8000多平方米的羊舍，不仅为学生社会实践提供良好的科研平台，吸引了大量学生参与科学研究，提高了教学水平和人才培养质量，而且有助于增加高校学生接触社会、接触实际的机会，提高学生就业率。总之，教研室以多种形式激发学生从事科研工作的兴趣，学习积极性明显提高，有效地推进了教学改革。 　　三、充分利用网络资源，为学生提供更多地学习渠道和机会 　　在信息膨胀、知识爆炸的当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是最重要的。学生知识的获得、能力的提高、习惯的养成，归根到底是学生学的结果。所以，培养学生学的能力是时代的要求，因