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浅析作文教学中创造性思维必要性 　　摘 要 语言是人类思想交流的工具，是人类文明的重要体现，而语言文字又是文化的重要载体，是古今文明的重要传承手段。如何提高学生的写作水平，如何让中职学生掌握这一重要的实用性“工具”，是每一位中职语文教师不得不思考的重大课题。 　　关键词 语言 提高 写作 　　作文是语文教学的一个重要组成部分，是语文听、说、读、写四大能力培养中的重中之重，是一个人语文能力的集中体现。写作的重要性无需多言，如何有效提高学生写作水平却是每一位语文教师长年思考的重要课题，现谈谈笔者对中职语文写作教学的几点看法： 　　1 授鱼 　　笔者认为目前的作文教学过多地停留于语文自身的技巧传授上。中国语文教学在长期的教学实践中的摸索出三大传统教学方法：加强阅读、注重背诵和进行模仿训练。仔细品味就会发现，不论是阅读、背诵还是模仿拿来用的全是别人的。别人的东西拿过来用，用完之后如何，学生能否掌握写作之道？听、说、读尚可，写就出现了诸多问题。没有自己的思维做基石，就不能从根本上解决问题。不可否认，传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点。我们经常看到，语文教师上作文课时常拿着一篇范文进行讲解，教师反复讲，学生仔细地听，一写就唉声叹气，抓耳挠腮，师生双方的时间花费了不少，但效果却不是很明显。例如，作文标题 ：母亲。全班近一半的学生不是写母亲头上的白发多出了几根，就是手上的皱纹多了几道。结尾大都是今后要如何地多关心母亲。都说龙生九子，子子不同，拼凑起来的兽尚且保持个体的差异性，我们的学生到底出什么问题了？类似于上述的例子是很多的，学生不是模仿过甚，就是用词大众化。显然我们忽略了写作的要旨就是反映每个人内心世界对外在事物的提炼与升华。鱼与渔，同音却意不同，道不同。写日记，这是语文教师为了让学生积累写作素材常用的一种手段，但能长年累月地坚持下来的学生却是少之又少。如果学生仅仅将写日记当成了作业，体验不到写作的乐趣，怎么可能指望学生进一步养成记日记的好习惯？讲作文结构，从“龙头、凤尾、猪肚”讲，讲到谋篇布局，进一步细化到各种描写、表达方式，学生也能听明白，一上阵还是遇到同样的问题：不知从何下手。是我们学生日常积累不够吗？是我们的学生掌握的词汇不足吗？是我们的学生不会谋篇布局吗？都不是，问题的关键，还是思维。同样的事物，同样的材料，每个人都用眼看到了，但有些人心上长了眼，把问题看到了心里，而有些人由于没有掌握正确分析问题的方法，不能够多角度地看问题，结果等同于没看到。 　　2 授渔 　　“授之以鱼不如授之以渔”是古代圣贤哲人的教育智慧，简言之就是认为“能力就是力量”。能力的大小决定力量的大小，对于中职学生而言，自身的力量决定其在走入社会后能拓展多大的空间。既然语文是综合能力的体现，不难得出语文能力的高低对于学生走进社会，融入社会群体无疑起着关键的作用。作文究竟怎么写，如何才能让学生写出属于自己的作文？经笔者多年的教学领悟，写作技巧仅仅是构成写作的一部分，当学生的词汇、对文章谋篇布局的的把握积累到一定程度时，阻碍学生写不出作文，写不出好作文的最根本原因是：思维！新时期语文教学是以发展学生智能为出发点，它的核心是挖掘学生的智慧潜力，训练学生感知生活，体味社会中的万事万物，从不同角度去思考自身周围环境的变化。“抽刀断水水更流”，万世万物都在不断地变化，眼睛看到的未必就是心灵得到的，我们要教会学生用心看，用“心眼”去品味人生。 　　（1）心眼。那么什么是“心眼”？如何才能让学生的心长出“眼”？答案是：培养学生的创造性思维。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维的求异性、灵活性、飞跃性、整体性、新颖性。它是人类思维的最高形式，即本文所要讲的“渔”。江泽民同志指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。因此，没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生。授渔之道首要的是解决在传统教学的基础上，做到思维创新。细看近几年高考语文状元的作文不难发现，上乘佳作无一不是思维上的创新。作为语文教师，除了研究与自身学科有关的知识外，还应广泛地涉足其它学科。讲古文要懂历史的演变，讲到孟子，要了解儒、释、道之间的关系。取彼之长，补已之短，吸收和消化圣贤先哲的创造性思想体系，进一步了解自身存活的世界，最终达到活学活用。 　　（2）捕“渔”方法。培养创造性思维的方式很多，现结合实际仅谈创造性思维能力中的多角度思维。如很多学生都看过《喜羊羊与灰太狼》的动画片，记得有一集慢羊羊让其它小羊写一篇作文，题目是：我最好的朋友。所有的羊都是从自己的伙伴中去思考哪只羊是我的最好朋友。如果作文这样去思考当然也能写出来，但不妨以此为例换个角度思考