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信息化语境下大学英语教学中师生对话合作机制失衡研究 　　【摘要】师生对话合作机制是外语教学活动中最基本也最重要的组成部分。其失衡严重阻碍了大学英语课堂信息化改革的发展与深化。只有提高师生信息素养，转换教师角色，学生自身定位正确才是构建良性互动的师生对话合作机制的关键。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】信息化 师生合作对话机制 大学英语教学 　　一、引言 　　随着教育信息化的发展，基于计算机和网络的课堂教学以及基于网络的学生自主学习已成为大学英语教学的重要组成部分。同时这也改变了师生双方的角色、形象、地位，造成了师生对话合作机制的失衡，首先师生之间的教学活动功利化，学生在课堂之外随时随地都可以学习英语，在课外课内与英语教师的交流只不过是为了获得学分；教师权威受到挑战，教学资源的极大充实与便利对大学英语教师提出了额外的技术要求，削弱了外语教师存在的传统地位；而为适应信息化发展而采取的大班英语授课制，混合专业的选课制以及信息技术本身的虚拟性加剧了外语教学中师生之间、生生之间的情感疏离。这种不协调的机制严重影响了大学英语课堂的教学质量，阻碍了大学英语课堂信息化改革的发展与深化。 　　二、外语教学中师生对话合作机制失衡的原因 　　1.教师教学理念、信息素养落后于信息技术的发展。在外语教学信息化改革的过程中，很多教师没有转变教学理念，提升信息素养，信息化语境下的自身角色定位不准确。在外语课堂去教师中心化的过程中，有的教师过分放大了学生的主体地位，没有积极发挥教师引导者的作用，结果造成，本身外语自主学习能力差的学生学习中毫无目标，自由涣散，跟不上进度。有的教师对于外语教育信息化的理解片面，他们认为外语教学信息化就是信息技术与语言教材的简单相加。没有去研究信息化语境下的外语教学应该采取的教学模式及教学方法。在自身的教学中，课件取代了教材，上课主要就是教师讲授课件内容，这与传统的以教师为中心的教学模式无异。还有的教师过于依赖信息技术。他们为了充分利用网络资源，把各种信息填进自己的课堂，学生根本无法消化；或者为追求课堂的趣味性，过多的使用多媒体音影、图像，耽误上课正常进度，分散学生的注意力，导致了过犹不及的教学效果。部分英语教师信息技术的应用能力不强，在信息技术面前，表现出自信心不足，不愿意去接触和学习新的信息技术，有时甚至逃避使用等等。教师教学理念、信息素养滞后与信息化的要求构成了矛盾，进而严重影响了师生对话合作机制的平衡发展。 　　2.学生学习理念，网络学习能力落后于信息技术的发展。基于信息化的大学英语教学改革目标是培养具有较高听说能力的应用型人才，强调听说教学，学生的自主学习。然而学生刚刚进入大学，习惯了传统的教师课堂讲解的形式，没能及时改变传统的学习方式，接受新的教学理念，适应新的教学模式，自主学习能力缺失等。调查显示部分学生外语学习目标功利化，学英语只是为了考个证，以便利于将来就业，对于教师所提倡的口语教学，网络自主学习根本不认同，甚至持抵触的态度。大部分大学生的外语自主学习意识不强，学习动机水平不高，自我效能感差，面对海量的网上资源，无从选择。部分学生在外语教师提倡的以学生为中心的教学模式中网络迷航，他们更感兴趣的是玩游戏、网上聊天、看与上课无关的视频。英语学习效果差，这种失败的体验不断加重学生的焦虑感，反过来又影响着英语学习效果，严重影响了师生之间的良性互动。 　　3.大学英语教学条件落后于信息技术的发展。基于信息化的大学英语改革自推行以来，很多学校都认识到了计算机网络的教学优势，大学英语课堂教学基本实现了多媒体化，建立了语言实验室，校园网，学校电台，机房，有的学校还应用了第三方语言学习平台，学校硬件环境有一定改善。但是计算机硬件配置、网络条件和教学资源等教学配套设施都还不足以支持大规模的外语教学活动。学生自主学习的教学资源或者是纸质教材的重复，或者难易度，或者设计不适合网络自主学习的模式等。而且大多数学校的语言实验室因为各种原因只供英语专业的学生使用。而第三方学习平台能够自动记录学生网上自主学习的过程信息，但是需要教师时刻监测统计，耗时耗力，这让本来教学任务就很繁重的大学英语教师懈怠。缺乏技术的准入途径是影响师生对话合作机制平衡发展的一个外部障碍。 　　三、外语教学中师生对话合作机制平衡发展的措施 　　提高师生信息素养。师生信息技术素养是决定基于信息化的大学英语教学改革能否取得成功的关键因素之一。首先师生应明了信息化是外语教学的必然趋势，积极主动地学习信息技术知识，提升自己的信息技术应用能力；另一方面学校教学管理层应加大教师信息技术能力成长方面的投入，创造机会让大学英语教师接受信息化技术培训，而不是大学英语教师自己去摸索，这样只会让教学科研任务繁重的大学英语教师懈怠；可以制