《为未知而教，为未来而学》实践反思篇.docxVIP

《为未知而教，为未来而学》实践反思篇　　合上书本，再次思考如何让深度学习在语文课堂中发生？要从教师的深度教和学生的深度学两个层面去思考与实践。　　教与学的内容要深厚。教学内容的选择与组合，源自教师对教材的解读，教学目标的设定。因此，深度学习发生的首要条件是学习内容既教学内容的选择要有深度。学习内容从教材出发，联结学科内部、跨学科、现实生活相关联的内容，依据学生学习发展需求进行删选、组合，得到一份能将学生学习引向深入的学习内容。本课教学内容既有学生陌生的学科内容故事演变先秦时代中《诗经?小雅》、）东汉末期出现了《古诗十九首》、魏晋南北朝《荆楚岁时记》，又有学生熟悉的四大爱情故事和外国爱情故事。一篇课文带出9篇相关联的故事，学习内容立刻变得丰满，信息量陡增，学生的获取量也会随之而升。　　教与学的方式要开放。学习内容确定之后，关乎深度学习发生的第二个要素就是教与学的方式要开放。我们深知，只有宽松的氛围才能有创新的火花闪现。因此，本课教学多出选择小组合作的学习方式，让学生在合作中找到自己的位置，获得发表见解的机会，与同伴互动的机会，为新思想的产生准备了良好的土壤。其次，本课教学多次运用比较阅读的方法，发现同类作品的异同，从而发现社会的背景与人们的心理需求是创作的根源所在。教与学不再只停留在“是什么”“怎么样”的层面，进一步引导学生向着“为什么”探索。　　教与学要回归生活。教育源自生活，又必须回归生活。只有融于儿童生活中的教育，才能真正体现深度学习的意义和价值。本课教学的爱情故事离孩子们现实有距离，离现代爱情有距离，如何拉近距离，让学习回归生活，联结未来，成为了一个难点。为此，将教学的结尾定个在四个爱情故事的结局上，伴着悠扬的音乐，让孩子们朗读，谈感受，将人公对爱情的忠贞、坚守，人们对美好情感的向往与祝福，留在心间，成为一份美好经历与记忆，为今后的生活做好铺垫。　　本课的不足之处：爱情故事的选择单一，例如四大爱情故事大都是悲剧，而国外的故事都为喜剧。爱情话题的我探讨，有些学生缺少观察没有体验，学习显得牵强。　　让教与学的内容变得深厚，让教与学的思维变得深刻，让教与学回归生活联结未来，深度学习适时发生在语文课堂中。　　合上书本，再次思考如何让深度学习在语文课堂中发生？要从教师的深度教和学生的深度学两个层面去思考与实践。　　教与学的内容要深厚。教学内容的选择与组合，源自教师对教材的解读，教学目标的设定。因此，深度学习发生的首要条件是学习内容既教学内容的选择要有深度。学习内容从教材出发，联结学科内部、跨学科、现实生活相关联的内容，依据学生学习发展需求进行删选、组合，得到一份能将学生学习引向深入的学习内容。本课教学内容既有学生陌生的学科内容故事演变先秦时代中《诗经?小雅》、）东汉末期出现了《古诗十九首》、魏晋南北朝《荆楚岁时记》，又有学生熟悉的四大爱情故事和外国爱情故事。一篇课文带出9篇相关联的故事，学习内容立刻变得丰满，信息量陡增，学生的获取量也会随之而升。　　教与学的方式要开放。学习内容确定之后，关乎深度学习发生的第二个要素就是教与学的方式要开放。我们深知，只有宽松的氛围才能有创新的火花闪现。因此，本课教学多出选择小组合作的学习方式，让学生在合作中找到自己的位置，获得发表见解的机会，与同伴互动的机会，为新思想的产生准备了良好的土壤。其次，本课教学多次运用比较阅读的方法，发现同类作品的异同，从而发现社会的背景与人们的心理需求是创作的根源所在。教与学不再只停留在“是什么”“怎么样”的层面，进一步引导学生向着“为什么”探索。　　教与学要回归生活。教育源自生活，又必须回归生活。只有融于儿童生活中的教育，才能真正体现深度学习的意义和价值。本课教学的爱情故事离孩子们现实有距离，离现代爱情有距离，如何拉近距离，让学习回归生活，联结未来，成为了一个难点。为此，将教学的结尾定个在四个爱情故事的结局上，伴着悠扬的音乐，让孩子们朗读，谈感受，将人公对爱情的忠贞、坚守，人们对美好情感的向往与祝福，留在心间，成为一份美好经历与记忆，为今后的生活做好铺垫。　　本课的不足之处：爱情故事的选择单一，例如四大爱情故事大都是悲剧，而国外的故事都为喜剧。爱情话题的我探讨，有些学生缺少观察没有体验，学习显得牵强。　　让教与学的内容变得深厚，让教与学的思维变得深刻，让教与学回归生活联结未来，深度学习适时发生在语文课堂中。　　合上书本，再次思考如何让深度学习在语文课堂中发生？要从教师的深度教和学生的深度学两个层面去思考与实践。　　教与学的内容要深厚。教学内容的选择与组合，源自教师对教材的解读，教学目标的设定。因此，深度学习发生的首要条件是学习内容既教学内容的选择要有深度。学习内容从教材出发，联结学科内部、跨学科、现实生活相关联的内容，依据学生学习发展需求进