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信息技术应用对高职院校教学与管理影响 　　摘 要：伴随着网络技术的发展，结合各种电子设备应运而生，人们接受的更多是集文字、图像、声音和动态画面的多媒体信息，“传统”的教育技术概念迅速被“现代”教育技术取代。各高职院校为满足不同层次、不同类型教学的需要开发、建设了各自的信息技术教学平台，我们通过问卷调查后的数据分析得出，信息技术体现在网络教学与管理中的应用现状并进行了反思，研究中使用两轮行动研究，旨在帮助教师更好地运用信息技术辅助教学，以精炼教学内容，提高教学质量，培养能适应信息化时代工作环境的人才。 　　关键词：网络信息技术；应用现状；QQ群辅助研究；管理与应用结合 　　中图分类号：G718.5 　　国家相关精品课程评审指标中，“信息技术的应用”是主要观测点，要求“恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效”，该要求映射出人才市场对毕业生需求的规格已发生的变化，培养能适应信息化时代工作环境的人才成为教育界的重要任务。所以，就高职院校而言，“提高教学效果”是教学与教学管理从利用粉笔、黑板、班级授课、教师“讲”的传统教育向教师必须使用网络信息技术、不断探索将其应用到教育领域的结合与实践。笔者既是高职院校计算机类课程的主讲教师也是教学管理者，在教学与实践过程中有着切身体会，本文主要针对信息技术（网络教学、管理）的应用对高职院校教学与管理的影响进行了研究。 　　问卷调查数据证明，信息技术对高职院校教学管理的影响在一定程度制约了院校的发展：一是兴建多媒体教室及其他现代信息化教学平台的依据是简单地根据学生人数多少、能否容纳多层次各专业班级学生数等因素进行，以此来缓解因扩招带来的教学压力，还是应结合自身办学特色（服务于区域经济发展特色）、教学特点来进行现代信息化教学的设置和规划；二是没有相应建立和不断完善的考核、培训高职院校教师综合运用现代信息化教学手段能力的长效机制。同时信息技术对教学（即学生的学和教师的教）的影响体现于教育信息的传播途径发生了改变后是否提高了教学质量。教育部网络课程质量认证标准及评价指标体系四个一级指标包含了“教学性、可用性、技术性、艺术性”，即网络教学实现以学生为中心，就是在学习过程中充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与，使学生能根据自身行动的反馈信息来形成对知识的认识、理解和应用，并产生解决实际问题的方案。同时，“教学性”占评价总分的60%，其二级指标“教学内容”约占50%，这在一定程度上表明：在网络教学资源建设中教学内容的设计是课程主讲者研究与探讨的核心，所以，在网络教学中教师不仅要会“讲”，还要会“做”，即会操作网络、会使用应用软件、会使用数据库、会使用音频，视频多媒体设备教学等。 　　当前，我们的信息教育技术在教学中运用的现状是否达到精炼了教学内容、提高了教学质量呢？就网络教学和管理中的实际问题，我们设计了调查问卷，并在学院所在地高职院校及省内同类院校中进行了问卷调查，回收数据利用SPSS统计软件处理分析，得到数据分析后的基本情况： 　　1 教学管理软件与网络应用软件的应用现状 　　1.1 数据显示，100%的院校使用了教学管理软件，但主要用于教务（如选课、成绩录入、实训安排等）教学管理。在讨论区发起的课程学习信息反馈，响应较少，在讨论区（注水区）聊无关话题的学生较多。 　　1.2 我们选择了QQ软件作为网络辅助教学应用软件进行研究，发现：数据显示，2010年以来，18～25岁的青少年网民占我国网民总数的近36%，成为我国网民中的第一大群体。据QQ群官网统计，目前已注册有超过5000万个QQ群。我们问卷调查数据也显示：多数教师已意识到了即时通讯工具在辅助课堂或网络教学中的重要性，普遍为辅助和辅导课程教学设置了QQ群，各院校的辅导员为辅助班级管理、交流和学习也专门设置了QQ群，90%的学生经常登录浏览班级或课程QQ群信息，使QQ群被广泛地应用在高校网络辅助教学的实践中，是高校网络辅助教学中最为基础的应用平台之一。 　　反思一： 　　首先，虽然100%的学生能够登录教学管理系统，但校园网络拥塞经常发现；相较于QQ即时通软件而言，98%的学生拥有至少一个QQ号，99%的学生加入了班级QQ群，64%的学生加入了至少一个课程QQ群。 　　其次，调查显示，教师、学生主要使用QQ群共享、群论坛、群公告、群邮件、群消息记录、群讨论组等QQ群相关功能，但是各项功能使用频率平均只有2-5次/月，而且很多内容与课程辅导与拓展应用并无关系。 　　最后，通过对当前网络信息技术论文集进行分析我们发现，虽然很多教师在下意识使用类似QQ群等软件辅助教学，但在教学设计中的应用研究还是个缺口。可以说，大多数专家学者关注了QQ群在网络教学中的应用价值及其辅助教学模式的探究，但很少文章真正对QQ群的