2017秋八年级语文上册第二单元三宋词二首水调歌头教学设计3版.docVIP

PAGE PAGE 4水调歌头 1教学目标 知识与技能：在诵读中，理解词作者表达的意思；过程与方法：在品读重要词句中，感受词作的意境；情感态度与价值观：在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。2学情分析 今选入长春版八年级下语文《词二首》中的《水调歌头·明月几时有》，是八年级学生第二次学习苏轼的作品。学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。在教学中,我以诵读为主线，设计四个教学板块，本课教学做到 “明其意, 品其情，懂其理,知其人”，学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。3重点难点 1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。3、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。4教学过程 活动1【导入】《水调歌头·明月几时有》 有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。一钩新月，人们会想到新生萌芽的事物；一轮满月，人们会想到美好圆满的生活；皎洁的月亮，人们会想到光明磊落的人格……于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天让我们和苏轼一起走进的《水调歌头》，看看它将围绕月亮为我们诉什么？活动2【讲授】《水调歌头·明月几时有》 检查预习：作者介绍，背景介绍。活动3【讲授】《水调歌头·明月几时有》 诵读感知： 1、字正腔圆地读。2、有板有眼地读。3、有情有味地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。《水调歌头·明月几时有》丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。//但愿/人/长久，千里/共/婵娟活动4【活动】《水调歌头·明月几时有》 走进词境丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。解读小序:小序中交代了：_________________讨论明确：时间，缘由。“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，大家从词中去发现。上阙赏析:1、哪些词语可以看出词人的情感？品析回答：“欲”字可以看出词人对“天上”的向往，“恐”字表达了词人的矛盾的心情，“不胜”写出了不愿归去的原因，寒”字背后的愁苦与幽愤，“何似”体现了词人豁然开朗，乐观心胸。教师深入解析：从“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折开阖中，展示了苏轼情感的波澜起伏。他终于从幻觉回到现实，在出世与入世的矛盾纠葛中，入世思想最终占了上风。“何似在人间”是毫无疑问的肯定，雄健的笔力显示了情感的强烈。2、词人借明月抒发了怎样的情怀？讨论后明确：借明月抒远大的政治抱负，当时虽已４１岁，并且身处远离京都的密州，政治上很不得意，但他对现实、对理想仍充满了信心；另方面，由于政治失意，理想不能实现，才能不得施展，因而对现实产生一种强烈的不满，滋长了消极避世的思想感情。不过，贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活与积极向上的乐观精神。3、诵读理解上阙。以“苏轼身在＿＿，心系＿＿,思而不得退而求其次＿＿”句式说话。学生自由理解：如表面义“身在人间，心在天上，思而不得退而求其次在人间起舞”；结合背景（：这阙词是苏轼出任密州时写的，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州）理解“身在密州，心系朝廷，思而不得退而求其次，在地方上一样有所作为。③下阙赏析。1、哪些词语可以看出词人的情感？品析回答：“无眠”可见思弟心切，“不应”可看出无理埋怨圆月，月圆人不圆是多么令人遗憾啊！无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，怀子由的离愁别绪，同时又含蓄地表示了对不幸离人的同情。“古难全”“但愿”为明月开脱实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。2、词中借月亮来抒发作者怎样的情怀。品析明了：望月怀人，即兼怀子由，同时感念人生的离合无常，表达了对天下离人的共同美好祝愿。自慰和共勉，充分显示出词人精神境界的丰富博大。3、诵读理解下阙，以“苏轼身在＿＿，心系＿＿,思而不得退而求其次＿＿”句式说话。学生自由理解：（背景：苏轼被贬后曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。）“身在密州，心系弟弟苏辙，思而不得退而求其次希望千里共享一轮明月”名句重读重点读解“人有悲欢