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画出心中自己的圆 浅谈美术课程的改进爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，应将美术活动与其他学科结合起来，让孩子展开想象翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。　　一、儿童美术教育中教孩子“学画画”　　现今很多人将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画，由画不像到画的像）一味地模仿。其特点大多如下：　　1、抄袭儿童画教材形象，以简单笔画为基，造型刻板，表现平淡，忽略个性表现，缺乏真情实感及想象。　　2、人云亦云，为奖状画，为被人称赞画、为家长、老师而画，那里热那里画。　　3、照抄生活现象，就事论事，缺少创意、刻板单薄，缺少想象和艺术夸张手段的运用。　　4、忽视生活感受、生搬硬套，一味模仿成人画，缺乏创造性遮掩了想象力。　　黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，使幼儿通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。　　二、兴趣是最好的老师　　有了兴趣幼儿都会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功树立自信心。有自信心在独立性心理品质中是重要的一个方面，在教学中有个别幼儿认为自己画得不好、不会画，没有信心，甚至失去兴趣，这时候我总是要想方设法给他信心，找出画中可贵的东西，别人没有的，比不上的东西，鼓励他，每个人画的都不一样，都有他可取的地方，有独特的价值。不以一条标准来衡量学生画的好坏，更不以单纯画的像不像为标准，关键是表达了自己的意思和真实的感情，就在有进步。这样保护了孩子的绘画兴趣，给了他们信心。这对他们的身心发展是非常重要的，甚至对他们将来的发展也会有深远的影响。　　三、发展儿童的创造活力　　众所周知，半个世纪以来，中国教育受凯洛夫教育观战的影响极深。注重认知，忽略情感，学校成了单一传授知识的场所。这就导致教育的狭隘性、束缚性。影响了人才素质的全面提高，尤其是缺少情感意志及创造性的培养和发展，在教育要面向现代化，面向世界、面向未来的大背景下，波澜壮阔的改革大潮激励我们从未来的高度，借助优化的情境，着力发展儿童的创造活力。　　从培养创造性人才来说，情境教学对儿童右脑的发展已显示了它的价值，它能巧妙的把儿童的认知活动及情感活动结合起来，有图画、音乐、角色的扮演、生动场景的形象，并有赖老师生动的语言，全身心投入。在这种“情”与“境”的合力下，儿童的情感也被激发起来了！再就是感觉的训练，直觉的培养，使任意对周围世界日渐留心、敏感，进一步拓宽认识世界的道路。　　感、知觉的训练、培养，实际就为了发展儿童的创造性。不久前我给大、一班小朋友上美术剪纸课《蝴蝶》，教学时让儿童进入“插上想象的翅膀”的情境，让幼儿体会奇特想象的思维轨迹，把自己想象成一只只有着奇特翅膀的蝴蝶。当他们想画一对翅膀时，竟想到了数十种形态各民的翅膀种类，在这想象翅膀、画翅膀、剪翅膀的过程中，孩子自己想象的翅膀也展开了。请听他们美好的遐想吧：“我把翅膀画在面包上，剪出带翅膀的面包，让世界上所有挨饿的人都吃上好吃的面包。”“我要剪一个带翅膀的人，那就是我，我要飞上天去，和小鸟玩耍，在云里睡觉！”……　　不难看出，孩子的创造性因力求知、求异，因为思想情感、伦理表现得那么出色，令人兴奋不已啊！　　四、儿童美音应走出误区　　每逢双休日，在许多幼儿园门口或大街小巷，总能看到一群肩背画夹，行色匆匆的孩子。五岁的儿子看了非嚷着要画夹学画画，为此，我于一个周日随邻居的孩子一同进入一所幼儿园搞得美术辅导班。这个班有近三十个孩子，年龄最小的也就三岁、最大的有六岁。　　“今天上人物简笔画”一位近三十的美术老问道，“谁知道什么是人物简笔画”，孩子们脸茫然。老师便接着讲：“你们将来相当画家，就必须先从简笔画学起。”指着几幅专业范画讲：“要准确画出对象的形体、动力学态……”从孩子们的小动作知道他们并不懂，最后老师要小朋友看着范画，自己画一幅。临下课老师举着两幅画批评道：“这幅画衣服上的花太大，太突出、太夸张了，这幅人物的形体不协调”。其实老师的话未必正确。毕加索曾说过：“我们要用儿童的眼睛看世界”。这也是许多画家追求的艺术境界，为什么我们在儿童美术教育中要扼杀它呢？　　儿童按照自己的意愿绘画是学习绘画的一种比较好的方法。老师不规定主题，题材范围，它完全由儿童自己选择绘画的题材和范围构图作画，它能充分表达儿童的愿望，大胆想象、逐渐扩大范围，可以维护和发展儿童对绘画的兴趣，培养儿童的独立习惯，在活动中涉及的“怎么想”、“怎么做”、“做什么”等各种判定都是自己完成。真实地了解儿童的兴趣、爱好、想法，了解其心理状态和心理变化