真美与真糟说课自己.docVIP

《“真美”与“真糟”》说课于迎霞一、说教材。《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年级上册第三单元的第二篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的鼓励中，在真糟的警示下，成长为一名著名的作家。逐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感触，在感触中领悟，在领悟中成长。本组课文的重点训练项目是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。文中一些含义深刻的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。二说教学目标:1、朗读时，能够读出爸爸妈妈评价时不同的语气。2、能够画出文中含义深刻的句子，并能够运用抓重点词句、联系上下文、结合生活实际等方法，说出含义深刻的句子的意思。3、能说出父母不同方式的爱对儿女成长的作用。三、说教学重难点教学重点：领悟文中含义深刻的句子，理解父母不同形式的爱。教学难点：领悟文中含义深刻句子的含义。四、说教法和学法朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我准备以“以读促思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作探究学习，于是我选择常规的导读法、谈话法、讨论法以及练习法来组织教学，指导学生充分理解父母两种不同评价中饱含的爱，都是自己成长的需要。五、说教学过程本节课设计的主要理念是“充分发挥学生的主体地位，让学生积极、主动、有效地参与到教学中来”。（一）复习引入，自然过渡通过回顾课文主要内容，让学生从整体上感知文章的大意，从而自然过渡到本节课的学习。（二）提出问题，整理问题让学生自己提出不懂的问题，然后师生对问题的顺序进行整理，接着学生选择合适的方式和方法解决问题。（问题从学生中来，解决问题的方法由学生自己选择，学生用自己喜欢的方法解决自己不懂的问题，参与学习和研究的兴趣一定会很浓郁。这样真正把学习的主动全还给学生。让学生积极主动有效地参与到教学中来。）（三）品词析句、读中感悟语文课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本节课通过指读、自由读、齐读、师生对读、范读等多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。在这一环节中，教师结合学生的汇报，逐一解决学生提出的问题。先大屏幕出示妈妈对这首诗评价的语句。让学生抓住“赞不绝口”“嚷”等词语感受妈妈激动骄傲的心情，让学生在读中理解，读中感悟。接着出示妈妈夸奖之后，巴德的表现。学生在富有个性地朗读中感受到巴德高兴与急切的心情。接下来出示爸爸评价的语句，让学生找出听了爸爸严厉的批评以后巴德的表现。通过找重点词和朗读的方式和方法让学生体会巴德此时痛苦的心情。那么，父母截然不同的评价在巴德的成长中起到了怎样的作用呢？学生在交流中感悟到父母“真美”与“真糟”的评价都是对巴德的爱，真实因为巴德能够正确对待父母的评价，他才能取得成功。（四）总结写法这篇文章中采用了对比的写法再现了父母不同评价对巴德的影响。同时，文章通过记叙巴德童年的一个小故事，让巴德明白了一个道理。通过总结写作方法，让学生能够在自己的习作中恰当运用。（五）拓展阅读，感悟写法在这一环节我选取了一篇和本文类似的文章，从小故事中悟出一个道理。，让学生在阅读理解中，对此类型文章的阅读方法有了进一步的了解。那么，在你的生活中是否也经历过这样的事情，对你有怎样的启示呢？学生之间相互交流。本单元的习作是“成长中的——”，此环节设计目的是让阅读与习作有机结合在一起。