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平凡的爱 ——《金色花》案例分析 槐坎中心学校 谢锐 《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。这篇课文我也上过，比较之下，教学设计方面有很多值得我学习的地方。这首诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，张老师教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟平凡中的母子之爱。 【课例描述】 片断一： 师：在你烦恼的时候，你会做什么事？ 生1：看书。 生2：画画。 生3：听音乐。 师：生活中，我们都会遇到一些烦恼，老师推荐大家烦恼的时候看泰戈尔的诗。（介绍作者） 片段二： 生1：朗读“你这坏孩子！” 师：从这句话中看出妈妈的什么样的感情？ 生2：关爱孩子，并有一丝的责备。 师：哪位同学再来把这句话读一遍，注意母亲的感情。 生3：你这个坏孩子。 教师再范读，指导学生的把握重音，读出句子的真实感情。 片段三： 课堂练习部分：本文借助“金色花”的形象表达纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法，值得大家学习，那么你想变成什么来表达对妈妈的爱呢？ 妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。 发挥学生的想象力，同桌交流。教师及时评价指出存在的问题。 【案例分析】 这堂课是一节常态课，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。 首先，重视学生的诵读。 《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。 其次，重视学生的想象。 《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课堂练习设计了假如给你一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“妈妈，我想变成 ——，当你——的时候，我——。”的句式，写一句话。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 第三，重视学生的合作探究。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流自己的想象成果，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。 第四，尊重了学生的主体地位。 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象。又如结合自己的体会感受，描述伟大的母爱，在“你为妈妈做过什么”，教师还讲了自己的经历，让更多的学生想说说自己为妈妈做的事情等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。 最后板书设计也非常有特色，十分简洁，更用了图画的方式利于学生的接受，加深了他们的记忆。