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《一个中国孩子的呼声》说课发言稿 尊敬的各位老师，大家下午好。很荣幸我能有这样一个机会，站在这里和大家分享我的说课，希望大家能够给予我批评指正，让我这个年青教师能够更快地进步。 今天我说课的题目是四年级语文下册，第四单元的精讲课文《一个中国孩子的呼声》。我主要从教学目标、教学过程、作业设置和板书设计这几部分来进行我的说课内容。说目标 基于对教材的分析，结合课标对该学段阅读教学的要求，拟定如下教学目标： 1.认识7个生字，会写十四个生字。正确读写“维护、壮烈、牺牲、沉浸”等词语。 2.有感情的朗读课文，体会作者失去父亲无比悲痛和对和平无比向往的思想感情，树立热爱和平，维护和平的信念。 3.学会联系上下文和具体事例来理解含义深刻的语句。 4.学习利用转折关系的关联词语来表现情感的方法。 本次我的说课选择的是这节课的第二课时，所以对生字词的学习将不再作为我说课内容的重点。 本节课的教学重点是：感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、作者失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。 本节课的教学难点是：理解“和平之神并没有永驻人间”，“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。说过程 我的教学过程分为三个大的步骤向大家进行呈现，分别是复习导入，引出“呼声”；研读“呼声”，体会情感；体会含义深刻的语句。 具体内容如下：复习导入，引出“呼声”。 在这个过程中，我先进行复习导入，学生齐读课题。之后，让学生快速浏览课文，回答问题“这个中国孩子发出了怎样的呼声？”此时教师进行板书，学生齐读小作者的呼声。这一步的设计在于引出呼声，这是本节课第一次齐读一个中国孩子的呼声。研读“呼声”，体会情感。 在这个过程中，我首先先让学生了解父亲这一形象，体会父亲是一个十分出色的人。教师先进行提问，父亲是一个怎样的人呢？请学生找出相关的语句读一读。学生会找到文章第五自然段的句子，此时教师引读。师读：我的爸爸是那样的出色，女生读：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，师读：我的爸爸是那样的出色，男生读：本来他应该为人类作出更大的贡献，师读，却（一起读）被战争夺去了宝贵的生命。此时孩子们的情绪会从刚刚的骄傲、自豪变为悲伤、痛苦。 我相机提问，这段话中的哪个词语表现出了这种情绪的变化？预设学生回答“却”这个表示转折的关联词语。通过引读的内容让学生感受到父亲的去世不仅对于小作者一家，而且对于全世界都是一个损失，体会作者无比悲痛的情感。而这种情感恰恰是通过转折关系的词语来体现的，这与课前制定的教学目标不谋而合，第一次让学生体会转折关系关联词语对于表情达意的重要作用。接下来，是文章第三和第四自然段的学习，这两个自然段都是由几个并列关系的语句构成的，分别描写了不同的场景，且这些场景有着对应的关系。所以在这一部分教学中，我采取了场景对比的方法来体会情感。首先，我在幻灯片中出示第三自然段，学生指名分句读，说说都写了哪三个场景？师生共拟小标题概括场景：深情送别、许送“蓝盔”、相约凯旋。下面，我让学生想象凯旋的场景，在这里，我引导孩子们，他们之间有着一个美丽的约定，这个约定是什么呢？一起再读第三自然段的最后一句话。是啊，如果你就是小作者，和妈妈一起去迎接凯旋的爸爸，那是一个怎样的场面呢？找学生汇报自己所想象的画面，随后马上指名读第四自然段，再次齐读第四自然段的一二句话，也是带有转折关系关联词的的句子。想象画面的美好与现实画面的冰冷形成了强烈的对比，此时，我在幻灯片出示读写结合的内容。学生用前后对比的场景进行句子填充，而后对学生的读写结合的内容进行生生之间的互评，再由我进行总结。 读写结合之后，我继续引导孩子们，我们看到的却是这一幕，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，谁来读读爸爸的心愿？此时特别要提醒学生注意标点符号。学生入情入境的朗读，三个和平读的一个比一个强烈。后接引读：啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是……学生再读“和平！和平！和平！”当学生的情绪达到高潮的时候，我开始进行情感上的升华：因为战争，小作者失去了父亲，再让我们切身感受他内心的痛苦吧，再让我们读一读这让人难忘的一幕吧。齐读第四自然段。是啊，父亲发出了对和平的呼唤，那么作者又是怎样呼唤的呢？再次齐读呼声。这次本节课第二次齐读一个中国孩子的呼声。 这一部分是文章的教学重点，学生首先想象父亲凯旋的场景，继而读第四自然段现实的场景，这两部分的强烈对比，让学生切身感受出战争的残酷，体会小作者失去父亲的巨大悲痛。此处设置练笔，让学生填空，难度适中，又进一步体会转折关联词语表达情感的作用。反复读文，体味父亲对和平的向往和呼唤，进而理解作者的呼声。