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当前高校思想政治教育人本观念现状及应对 　　摘 要：当前高校思想政治教育工作遇到了许多难以回避的问题。为做好高校学生的思想政治教育工作，我们需要加强对人本观念的重视。以人为本的理念是高校思想政治教育中诸多问题得以解决的有效途径，具体对策如下：要加强多元化引导方法的使用；要充分重视个性化教育；重视激发和培养学生自我教育的能力。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：高校；思想政治教育；以人为本；观念 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0234-02 　　当前中国处于社会转型期，中国高校的思想政治教育工作也面临着极其严峻的挑战。面对新的形势和新的情况，高校思想政治教育工作暂时还不够适应。其中有诸多薄弱环节。这些新情况与新问题，既为以人为本的高校思想政治教育工作理念的树立提供必要的现实依据，也为高校思想政治理论课核心课程教学模式改革提供了基础性指导和依托。 　　一、人本观念的含义 　　以人为本理念的基本含义主要包括以下两点。 　　（一）传统的人本观念 　　中国的以人为本理念，最早可上溯到商朝时的“以民为本”思想。汤目睹了桀的灭亡，因而清楚地认识到民众的力量，并采取了一系列的“保民之策”。盘庚也采取了各种方式“保民”。周代商后，周公等人清楚地意识到了天命的非恒常性，更加意识到了民心向背的重要，因此，西周统治者提出了“人无于水监，当于民” ，①期望能够通过保护民众，休养生息的方式来换取民众的长期支持。春秋战国时期，中国各种思想流派百花齐放，百家争鸣，民本思想也得以深入人心。 　　各家思想之中，儒家的民本思想最为系统，在中国的封建社会都发挥着重要作用。“民为贵，社稷次之，君为轻”，② “天之生民，非为君也；天之立君，以为民也”，③“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”，④“为政以德，譬若北辰，居其所而众星共之”，④ “保民而王莫之能御也”⑤的思想在今天看来仍具有重要的现实意义。 　　（二）当前的人本观念 　　当前我们所说的以人为本，就是以人的全面发展为本，是从人民的根本利益出发，不断满足人民群众的物质文化需要，从各方面切实保障人民利益，让发展成果和改革红利惠及全体国民。以人为本中的“人”是指人民群众，“本”是指发展的根本。以人为本就是要以广大人民群众的利益为根本，做到发展为了人民、依靠人民，发展成果由人民共享。 　　二、当前高校思想政治教育人本观念现状 　　（一）当前高校思想政治教育人本观念现状观察 　　当前高校思想政治教育的人本观念由于经济的发展、社会的进步等历史性的客观原因，使得其与过去相比总体状况是好的，但也有诸多问题应引起我们的足够重视，本文着重对其不足之处加以分析。以人为本理念的不足之处主要体现在以下三点。 　　1.对学生主体性关注的两极分化。在高校教学理念发生根本性转变的今天，高校广大思想政治教育工作者，包括一线教师，对学生的主体性关注出现了两极分化。一部分教师由原来忽视学生的主体性转向过于关注学生的主体性。这主要是由于高校对自己的队伍建设要求越来越严格，越来越注重生源，越来越强调教师为学生的服务意识，在这样的境遇下，广大教师确实有自己的教学自主权、科研自主权及对学生认真要求、严格要求的权利，但由于学校各级领导，各级督导，广大学生都可以对教师进行评价，而一到了量化阶段就会出现一些负面情况，如现在的学生会因老师严格要求而在期末给教师的评教中打不客观的低分，这在许多高校会影响到教师的一些工作业绩和相关的职称评定和优秀等级评定等一系列工作考核评定，因而，在这样的对教师进行量化评估的体系下，一部分教师采取一切以学生为中心，投学生所好选取教学内容，从不严格要求学生，不考核出勤，课堂纪律只要不过分就从不管理，经常请学生吃饭，跟班级干部采取苦肉计以获得学生同情使得学生给自己打高分等等方法五花八门、各尽所能，真可谓“八仙过海，各显神通”。而另一部分教师则坚持课堂就是教师的地盘，“我的地盘我做主”，认为让老师去适应几十人、几百人是不可能也是不可思议的事情，因而视学生的正常建议于不顾，视督导和各级领导的听课和提出的合理化建议于不顾，可以说是根本不关注学生的主体性。二者相比，前者多于后者，广大看似处于中间的情况，实际上也都是以前者为主。 　　2.对学生的个体差异重视不够。高校扩招以来，由于高校学生迅速增加，班级的人数也扩大到原来的两倍，无论对于广大一线教师还是对于辅导员来说，都是前所未有的压力，面对数额巨大的学生群体，自然不容易做到“因材施教”，从而忽略了学生的个体差异性。高校思想政治教育的内容往往将重点放在了迎合学生的热情上。学生的个体实践能力和独立人格以及价值观、世界观等更深层次的内容则受到了不同程度的忽视。这样的教育方式形成了对学生个体