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培养初中生语文自主学习能力探索 　　【摘 要】自主学习是新课程倡导的学习方式之一，但是，目前初中语文课堂上学生被动学校的状态仍然没有真正消除。因此，教师应注重培养学生自主学习能力。在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，要转变教学观念，创设自主学习氛围；创设问题情境，激发学生自主学习意识；激发内在需要，实现有他主向自主转变；加强课外学习，让学生多方面尝试。 　　【关键词】初中语文；自主学习能力；学生 　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。”语文教学不仅要传授给学生知识，更要教给他们学习语文的方法。学生不是被动接受知识，而是主动学习知识。新课程倡导教学以学生为主体，要给学生以学习的主动权，但是，目前在课堂上我们看到听到的仍然是学生随着老师的讲团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走。学生的被动状态仍然没有真正消除。 　　教育家陶行知先生在《教育十字决》中说过这样一段话：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”说的就是在教学实践中，教师应培养学生自主学习能力的问题。自主学习能力是学生自己主动独立进行学习的能力。它是一种综合性的能力，包括注意、观察、记忆、想象、思维、概括等多种能力。就中学语文教学来说，学生具有自学能力，就会“展卷而能自通，执笔而能自度”了。那么，如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？本人在教学中做了以下探索。 　　1 转变教学观念，创设自主学习氛围 　　培养学生的自主学习能力，要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。如在分析《死海不死》这篇课文时，我列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然界认识的提高，死海之谜已被解开。”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。学生急于知道死海是怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。 　　2 创设问题情境，激发学生自主学习意识 　　心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激发起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 　　3 激发内在需要，实现有他主向自主转变 　　无论是从教育发展的规律，还是从个人发展的规律来看，教育的根本目的就是提高人的基本素质。柳斌同志曾说过：“育人是素质教育的根本。”社会日益发展，科技不断进步，对中学教育提出了更多、更新、更高的要求。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。 　　例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果仅仅采用传统的教学方法，在课堂上老师反复讲解，把学生当作接纳知识的容器，老师的语言再美，学生也无法搜略其中的意境，感受不到那由幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等组成的流动又整合的优美画面，领会不到作者对大自然、对祖国大好河山由衷的热爱之情。如果所教学生是开门见山、出门见水的农村孩子，他们的生活环境与本课所描绘的乡村图景很吻合，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。