国语第四课绿色的海洋.PPTVIP

研 究 動 機 緣起： 參加如果劇團辦的研習，主要是說明圖畫書內容非常吸引孩子，老師只要運用創造性戲劇的元素（暖身、故事、音樂、創意、思考辯論劇、簡易道具），就能協助孩子理解書中的內容，讓孩子進入故事的想像空間，將書中沒有說清楚的內容或主角遇到的問題與困境，透過討論將想出的方法即興創作演出來。 問題： 有些老師質疑這套教學，教學者費心、時間，孩子上這些課，真的會具有創造和思考的能力，並能運用在生活的真實情境？ 研究方向： 原本創造性戲劇模式：我讀 － 我思 － 我演 高層次創造性戲劇模式： 創意 四種戲劇 我讀 － 我思-------- 我編-----------我演 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 9 1 5 6 7 + 5 + 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 3-2+1=? 創意戲劇閱讀 ～你也能成為九把刀～ 台中市新興國小 李玉玫老師 什麼是創意閱讀？ （一）閱讀時運用無中生有、製造差異 的創意解讀文本。 （二）用結構圖解構文本（文本分析） （三）將學會的文本結構運用在生活、戲劇、寫作。 創意是什麼？ （一）無中生有的創意--- 1.文：老師指導學生以故事書、課文為教材，透過討論思考， 跳脫原來的故事框架，或顛覆傳統，用另一個角度看問題。 跳脫觀點的三隻小豬故事 心智圖 《三隻小豬的真實故事》 地點：小村莊 結局：最後大野狼被豬警察抓了，也被《小豬日報》冤枉了，大家都認為大野狼是個大壞蛋。 角色： 1.三隻小豬 2.大野狼 經過： 1.向豬大哥借糖，不小心打噴嚏，吃了他。 2.向豬二哥借糖，不小心打噴嚏，吃了他。 3.豬小弟沒禮貌，大野狼抓狂了！ 原因：大野狼要借糖做蛋糕送奶奶 顛覆傳統的頑皮公主不出嫁 1.公主一定要穿美美的嗎？ 2.公主一定要結婚嗎？ 製造差異的創意 文：老師指導學生以課文為教材，透過討論思考，讓學生根據故事的架構，重新改編劇本的角色、情節、結局。 記敘文改編成故事 1.參考溫美玉老師『五年級我們一起寫故事』 2.課文運用創造性戲劇方法，協助學生理解課文內容。 3.教師思考如何將冒險、奇幻、想像元素結合親情、友情的主題，引領孩子用想像力改編成他們的故事。 國語第四課綠色的海洋 1.課文結合音樂全班運用創造性戲劇演出----綠色的海洋。 2.畫出課文結構圖，討論哪部分可以增加想像力和創意，讓故事更有衝突性，增加可看性。 結構圖 《綠色的海洋》 地點：稻田 結局：我和阿公就像兩條小魚在綠色海洋快樂游來游去。 角色： 小女孩 阿公 3. 稻草 經過： 1.小女孩走在田埂旁看到兩旁稻浪，好像跳著熱情的舞蹈。 2.阿公在田裡工作，就像一條白色的魚，在綠色海浪游來游去。 3.阿公喝了小女孩送的青草茶，覺得很幸福！ 原因：小女孩稻田裡送青草茶給阿公喝 討論後的 結構圖 《綠色的海洋》 地點： 結局：我和家人就像（ ）快樂（ ）。 角色： 小孩 家人 想角色 經過： 1.小孩在仙境裡會看到（ ），好像跳著熱情的舞蹈。--幻想世界 2.家人在仙境裡，就像（ ）。 3.家人遇到危險。--衝突 4.小孩運用方法解救家人。--解決 5.小孩對家人做什麼事，會覺得很幸福！ 原因：小孩如何進入夢遊仙境（想方法） 超級比一比 活著在一起 印度拉茶 喝果汁 幸福 快速槍、寶劍 神功 解決 被恐龍抓走了 被大白鯊抓走了 被稻草人抓走了 衝突 衣櫃 任意門 火車 如何進入 小明、爸爸 美美、小美、阿媽 小月、阿公 角色 恐龍王國冒險記 任意門歷險記 綠色海洋 故事體改編成故事---月光河 1.引導每個孩子透過插圖說出故事中的對話-----寫出課文劇本。 2.畫出課文結構圖，討論哪部分可以增加想像力和創意，讓故事更有神秘性，增加故事可看性，豐富故事內容 ----- 寫出故事。（用書面語或圖文創作方式呈現） 心智圖 《月光河》 地點：森林 結局： 小白兔和大家在池塘邊度過快樂的夜晚。 。 角色： 1.六個動物 2.月光河 經過： 1.月光河傳說。 2.月光河聚會小白兔因為生病不能來。 3.小白兔非常欣喜大家去探望他，卻說無法看到月光河月亮很可惜。 4.動物們想了方法，在