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《“2—6”的乘法口诀》教学设计　　《“2—6”的乘法口诀》教学设计　　 儋州光村中心校杨土明　　教学目标：　　知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。　　能力点：　　通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。　　德育点：　　培养学生好的习惯和与人合作的意识。　　教学重点：　　经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。　　教学难点：　　熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。　　教学模式：　　“自主探究”教学模式。　　教具准备：　　小棒、卡片。　　教学过程：　　一、创设情境：　　师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。　　通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀　　二、自主探究：　　1、请学生用小棒5根摆一把小伞。　　2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？　　强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。　　3、填写5连续加5，每次加得的结果。　　+5 +5 +5 +5　　5 （ ） （ ） （ ） （ ）　　4、编5的乘法口诀。　　（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5（ ）×1＝5编成一句口诀：一五得五　　（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？　　根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10　　这表示什么意思？（2个5是10）　　2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。　　（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？　　试编出口诀。　　（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。　　交流，完成板书。　　5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。　　三、拓展运用：　　1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。　　一边说：一五得五，一边伸出一只手；　　一边说：二五一十，一边伸出两只手；　　一边说：三五十五，一边伸出三只手：……　　2、做“做一做”。　　先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？　　3、答对正确答案，往前跳。　　0 5 ？ ？ ？ ？　　4、对口令：　　一五（）（） （）（）一十 四五（）（）　　三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）　　先师生对，再生生对。　　5、猪妈妈找孩子。　　小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。　　6、小猴送信。　　小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。　　问学生用的哪句口诀？　　7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。　　拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？　　　　《“2—6”的乘法口诀》教学设计　　 儋州光村中心校杨土明　　教学目标：　　知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。　　能力点：　　通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。　　德育点：　　培养学生好的习惯和与人合作的意识。　　教学重点：　　经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。　　教学难点：　　熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。　　教学模式：　　“自主探究”教学模式。　　教具准备：　　小棒、卡片。　　教学过程：　　一、创设情境：　　师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。　　通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大