一个中国孩子的呼声朗读教学设计.doc

PAGE PAGE 1《一个中国孩子的呼声》朗读教学设计中海康城小学 郭雅琴一、设计理念: 每一个学生都是一个鲜活的生命体，他们有着各自不同的生活经历和独特个性。新课标在课程基本理念中指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需要”。在教学建设中又再次提到“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，这一切归根求源都基于一点——发展学生的个性。朗读是学生展示自己独特体验的舞台，在这一舞台上学生的个性得以充分张扬。因此,在小学中年段的阅读教学中,我不断尝试以读代讲,读中感悟，培养学生个性化朗读的教学方式。二、内容分析:《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文四年级下册第六组的一篇精读课文。这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。情感强烈，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。四年级学生通过近四年的语文学习，已经有了一定的阅读基础，具备了初步的阅读能力。精读课文是学生进行阅读实践的范文，为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展提供了自由的空间。在本课教学设计时我积极创设情境，引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。三、教学目标:(l)能读准字音，读通句子。(2)感知课文内容, 在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣；(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容；(4)让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。四、教学过程:㈠ 联系生活实际，调动学习情感师：上课前，郭老师想跟同学们谈谈心，你们觉得现在最幸福的是什么？生：我最幸福的是能和爸爸、妈妈在一起，他们还跟我们买好吃的。生：我感到最幸福的是有舒适的学习环境。师：当你们在安宁、幸福的环境中生活的时候，你们是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺取了亲人，无家可归。今天，就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》感受一下被战争夺取父亲的孩子的内心世界。板书课题，读课题。师：读了课题，你想知道什么呢？生：一个中国孩子发出了怎样的呼声？生：这个中国孩子为什么要发出呼声？师：让我们走近课文，走近小作者的内心世界，相信所有的问题都会迎刃而解。设计意图：以“呼声”为情感线——激情。《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。《一个中国孩子的呼声》一课，是一篇情感性很强的课文，在设计中，贯穿“呼声”于全过程。课伊始，创设情境，联系学生生活实际，激起学生情感。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。㈡巧设情境，品读感悟师：同学们都读了课文，谁给你留下的印象最深呢？生：孩子的爸爸给我们留下的印象最深。师：有谁能给我们介绍一下孩子的父亲是个怎样的人？（你是从哪里知道的？）生：孩子的父亲是个热爱和平、保卫和平的勇士。生：他也是一位出色的经济学硕士。师：爸爸这么的优秀，这么的出色，联合国加利先生给了他怎样的评价呢？（生读句子）师：谁能模仿联合国加利先生赞扬一下父亲？（指名读，评价；教师引读，全班齐读。）师：孩子的父亲是优秀的、崇高的，我也被他感动了，同学们呢？现在就请大家默读课文，把令你感动的地方画出来，边读边体会。师：想好的同学可以把你的感动说给小组同学听一听，把令你感动的句子读一读，可以两人一小组，也可以四人一小组。生：当我读到“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我心里很难受，爸爸为了维护和平离家而去，他的承诺永远不会实现了，“我”永远失去了最亲爱的爸爸，孩子多可怜啊！师：是啊！一个幸福的三口之家就这样因为战争而破碎了，谁来读读这句话？（指名读，评议；男同学扮演爸爸来读这句话，女同学读旁白。）生：老师我不知道什么是“蓝盔？”师：“蓝盔”是维和部队士兵统一穿着的蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上面有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔部队”。师：同学们，看到爸爸临上飞机时还那样深情地望着我和妈妈，听着爸爸这坚定充满信心的话语，你想对爸爸说点什么呢？生：爸爸我们等你！早点回来！师：小作者和大家一样也期盼着爸爸早点回来，等爸爸凯旋的那一天，要带着最美的鲜花迎接他。可是现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们再一次见到爸爸的时候，你看到的是什么？生：“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”（课件出示这一句）生：课文中的小朋友写得如此清晰，可见这一幕将会永生难忘。师：谁来试着读一读这句话？（指名读，评价；女生齐读这段话。）设计意图: 以