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语文学科集体备课教案主备人: 孙翠英 使用教师： 课 题草原教学目标1、能联系上下文，联系古诗词，理解文章中含义深刻的句子。2、.能有感情地朗读课文，体会草原的景美、人美，体会蒙汉情深，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、对比阅读几篇写草原的文章，初步了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。教学重点能有感情朗读课文，体会草原的美，蒙汉情深。教学难点了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。教学课时2课时教学准备 布置学生认真阅读《草原》，想一想：老舍笔下的草原美在哪里？ 收集积累写草原的名家名篇，古诗词，现代诗歌等。教学流程设计学法指导/心理疏导个性化修改/即时评价第一课时一、课初五分钟读书交流汇报解题引入伴着悠扬的歌声，让我们随着老舍一起，再次走进美丽的草原，感受草原的美。课文从哪两个方面描写草原的美？（板书：人景）。细读课文，品味文字，积累语言初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。??? 学生各自朗读课文后讨论：草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。课文表现了作者什么样的思想感情?拓展研读，感受文化1.草原的景色美在哪里？请大家默读课文，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方画下了。2.大声地、自由地朗读那些你感受很深的句子，读出草原的美丽。3.读一读你画的句子。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）说说你的感受。（2）这句话写出了草原颜色的美。（板：绿）哪个同学学过国画，能解释一下“绿色渲染”吗？（3）画国画时，用颜色沾到宣纸的时候，颜料在纸上向周围慢慢扩散，慢慢向周围渗透。（出示国画图片，帮助学生理解）（4）向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”，这“翠色欲流，轻轻流入云际”，是怎样的画面？配乐朗读。4.草原还美在哪里？找出你认为优美的语句，读一读说出体会。A“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”在你脑海中是怎样的画面？往远去看是——，再往远看是——，草原一碧千里，那样辽阔。这真是：草色染天际，羊群化白云。B“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿得。羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者将草原比作绿毯，可以让人想象到草地毛茸茸的、蓬松松而又软绵绵的；把羊群比作白色的大花，而且用了一个“绣”字，作者把羊群吃草随意的走来走去写成了能工巧匠所为。想象一下，羊群在草原上还可以比作什么？C你还画了哪些句子？继续交流。5、（配乐图片出示）师动情叙述：多么美丽的一幅草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”置身于此情此景，作者不由地发出感慨：（出示） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”齐读。他们可能在回味什么呢？引导学生想象。6、.作者先描写景色，接着抒发情感，这种写作方法叫情景交融。（板：情景交融）我们以后在写景的文章的时候，也要做到情景交融！7、.老舍第一次看到这么美丽的草原，他的心情是那么的——，你能感受到他此时的心情吗？带着这种期待和惊喜，谁能让我们再次感受草原的美丽。8、情景交融，感受情深（1）草原景美，草原的人更美。牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。（播放赛马）（2）你仿佛看到了什么？草原的人美在热情好客。 （3）老舍先生是怎样描绘蒙古人民热情好客的场面的呢？自读课文，画出体现蒙古族同胞热情好客的语句，读一读，并在旁边写一写自己的感受，和小伙伴交流交流。（师巡视指导，提醒提笔即是练字时，注意写字姿势，把字写美观、漂亮。4.你画了哪些语句，先来读一读，再来说一说，看谁有一双会发现的眼睛。（4）“见到我们，主人们立刻拨转马头，……民族团结。”说说你的感受。可以抓住关键词谈谈你的感受。把你的感受带进去读一读。出示：“突然，像被一阵风吹过来的，远处的小丘上出现了一群马，……飞过来。” 板书设计：草原风光 草原迎客 主客联欢 作业设计：背诵课文一二段。教学流程设计学法指导/心理疏导个性化修改/即时评价第二课时课初五分钟读书交流汇报解题引入复习导入：1.听写本课生字词。2.抽查背诵课文一二段。细读课文，品味文字，积累语言1、读准下列加点字勾勒 骏 马 无限 疾驰 蹄子 茶杯 摔跤 2、解释下列生词：勾勒： 渲染：