生活情景与小学数学的结合.docVIP

生活情景与小学数学的结合王洪珍（重庆市奉节县五马镇杨坪中心小学教师） 2014年11月3日内容摘要 单纯的数学问题往往是枯燥与难懂的，尤其是教师在讲解新课时，由于数学的抽象性，许多学生往往难以理解透彻，全凭死记硬背，这样对学习数学是毫无益处的。 然而小学生对自己身边的数学问题往往是很敏感的，且具有浓厚的兴趣，有了原有的生活情景的设定，看似枯燥的数学问题便自然而然的融合与他们每天的生活中，问题便也迎刃而解了，且记忆深刻，理解透彻。关键字：情景教学、合理性、真实性数学既是一门晦涩难懂的学科，却又是一门简直有趣的学科；有从古至今无人能解的高深数学难题，却也有三岁孩童便知晓的一加一等于二的简单常用数学等式。正是数学这种学科的特性让它从我们出生那刻便伴随着我们逐步成长。小学数学是学生们正式系统的学习数学的开端，也是未来所有理工科的学习基础，这一步看似简单却意义非凡，这便让我这样一名普通的小学数学教师也深感肩上之重担。为了更好的让学生在初入门时，便对数学产生浓厚兴趣，也为了让学生们能轻松简单学习数学，特此浅谈关于生活情景与小学数学的结合，以飨读者。一、生活实例，感受身边的数学问题 单纯的数学问题往往是枯燥与难懂的，尤其是教师在讲解新课时，由于数学的抽象性，许多学生往往难以理解透彻，全凭死记硬背，这样对学习数学是毫无益处的。 然而小学生对自己身边的数学问题往往是很敏感的，且具有浓厚的兴趣，有了原有的生活情景的设定，看似枯燥的数学问题便自然而然的融合与他们每天的生活中，问题便也迎刃而解了，且记忆深刻，理解透彻。下面分析一道减法数学题以作说明： 原题 20—8—4=如果以上题为例，为同学们讲解新课，那么不止听的同学觉得太深奥难懂，讲解的老师也是无从讲起的。如果我们讲上题稍做修改，融合与生活之中，效果会是怎样呢？改原题 ： 如果一双拖鞋8元，一双袜子4元。小明拿了20元钱买一双拖鞋和一双袜子，那么应找回多少元呢？一个毫无生机的数学等式融合与生活之中，立马产生亲切感，让同学们有思考的方向与兴趣。对于较难思考的单纯的数学问题，老师一定要想办法将其融合与生活情景之中，尤其是对于学生难以理解的问题和初学新课程时的引入问题。二、情景假设的真实性与合理性1、真实性 老师在选择生活情景上，一定要具有生活性。一个情景的设计，不论多新颖，多幽默，缺少了生活的真实性都是不可取的，而且许多不真实的情景假设容易误导学生，不利于学生学习。举下例说明： 有位老师在教学“几”和“第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该是第虽然这是个老师为了教学而假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情景也应该符合生活的逻辑，尤其是单纯的小学生们，往往基于对生活的基础认识而判断，这种虚假的情景往往对教学毫无益处。2、合理性 合理性往往是老师们在教学过程中最易忽视的，许多老师在出题只注重数字组合和公式运用，却忽略了基本的常识。如下例： 试卷题目：“一车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。问：甲地到乙地共有多少千米？”阿仔同学给出的答案：”此车超速并疲劳驾驶，违反交通法规。“阿仔妈妈将题和答案发到了网上，广州交警官方微博评论：完全正确 。 在上题中，老师题目的设计不符合交通常识，不具备合理性，而容易误导学生，是极其不可取的。3、创设趣味矛盾情景，引发学生探究学习 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。创设合理具有趣味的教学情景能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上。另一方面，矛盾与困难是最好的教学工具。矛盾的魅力就在于即让你焦虑不安，又让你深陷其中，更重要的是它能引起学生的好奇心，使他们积极的探索问题，努力去寻求问题的答案。 如下面这题，我多次放在不同班级去做，同学们都产生了极大的兴趣，参与度也很高。 题：有只猴子在树林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家离香蕉堆50米，猴子打算把把香蕉背回家，每次最多能被50根，可是猴子嘴馋，每走一米要吃一根香蕉，问猴子最多能被多少根香蕉回家。 答案：先背50根到25米处，这时，吃了25根，还有25根，放下。回头再背剩下的50根，走到25米处时，又吃了25根，还有25根。再拿起地上的25根，一共50根，继续往家走，一共25米，要吃25根，还剩25根到家。 综上所叙，情景教学是教师在教学的一大工具，尤其是针对小学数学教育。而真实性与合理性是情景假设教学的基础，趣味性与矛盾性是情景教学的有效添加剂。这二者的综合