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提升后进生高考地理成绩几点做法 　　摘要：作为教学者，学生成绩没有达到所需要的高度，所有的解释都是苍白无力的，我们要义无反顾的扛下首要责任。与其把时间花在抱怨上，不如静心找出问题所在，反思在调动学生学习情绪方面是否做到位了？教学过程是否有更多的简易有效的方法？对后进生是否做到了耐心细致不急不燥？对学科学习方法的指导是否落实到每一个学生身上？学生们听懂了吗？会用吗？会迁移吗？这三个层次问题该如何多借鉴有效方法加以解决。 　　关键词：构造主干；传输技巧；构建模式；精选习题；讲练结合；攻心为上 　　【中图分类号】G623.4 　　新课程改革后，地理学科高考命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养。在能力要求上主要有四个特点与趋势：一是以新情境假设方式落实能力。强调全面考核学生地理学习能力；二是以新颖地理图表方式创新试题呈现。强调学科基本技能的掌握与能力的培养；三是以问题探究方式建构答题框架，强调学科基本方法的掌握与核心思想的渗透；四是以增加试题开放性方式体现多元选择，重视学生创新意识与实践能力的培养。从历年高考质量分析上看：主要存在灵活运用地理基本技能能力不足；图、文、数据之间转化能力不足；审题、答题技能和技巧、答题规范性能力不足。无可厚非，我校文科班后进生面积广，他们的学习过程也同样存在上述问题，在此背景下，笔者结合平时教学过程，谈谈提升后进生高考地理成绩的几点有效做法。 　　一、化繁为简，构造核心主干 　　工欲善其事，必先利其器，解决地理知识问题重在解决核心主干构建问题。理由有二：一是在历年高考中发现，那些最简单的记忆和理解层面的问题，也就是说高考中的一些基础的题，属于应拿分的题，学生丢分相当多。二是没有核心主干做基础就根本无法实现知识的迁移。 　　那对于后进生应如何打造有效的主干知识呢？是否像传统的做法，因为后进生学习力差，数学英语二科已让其疲于奔命了，不可能再多花时间在地理上面，就选择主动降低难度呢？就比如必修一的地球运动题目，在高考中得分率相当低，很多学校就选择主动放弃。笔者认为这种做法不可取，高考中应当每分必争，解决这一问题，关键就要看教师如何将主干知识化繁为简，让学生轻松掌握。这需要教师在平常教学过程多反思错题和借鉴他人宝贵经验。 　　下面以高考最难的必修一第一章地球运动内容为例简要说明如何构建通俗易懂的主干核心。 　　具体做法是直入主题。 　　将地球运动整章知识内容打散分解为九个高考会出现题型：①求时间与日期（求时间抓赤道与晨昏线交点、昼夜半球中央经线二种办法，求日期抓180°经线和24点所在经线），②求昼夜长短（套用公式或球形图直接读取），③求晨昏线的移动规律（掌握三个，晨昏线最高最低点、每月移动度数、与地轴夹角），④求太阳直射点经纬度（找正午12点所在经线求直射点经线，通过正午太阳高度角、切点与直射点互余关系求直射点纬线），⑤求切点与直射点关系（画草图解析），⑥求正午太阳高度角（解安装太阳能热水器、房屋接收阳光间距），⑦简洁二分二至太阳视运动图，⑧平面图如何转化为球形图（归纳画图二步骤，先定晨昏线，与纬线一交点画平面球形图，二个交点画立体球形图，再定点），⑨求日影问题（归纳正午日影朝向及长短变化和太阳升落方向及日影朝向，让学生熟记即可）。 　　每一个问题都配备相应的例题说明，这样学生在掌握过程，目标更明确，内容更好理解而轻松掌握，理论知识与解题过程结合更加紧密，遇到问题都心中有数，能用相应的办法去解决。 　　一章里面的核心主干构建好了，剩下的只是熟练运用以及边角凌散知识补充的问题。进入高三以来，在第一轮复习构造核心主干知识过程中，月考成绩数据就能体现上述做法对成绩的提升作用。（附第一轮复习月考平均分成绩） 　　二、传输解题技巧，构建答题模式 　　万乘之国，行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之。[1]在平时教学过程常常会遇到这种情景，教师在说明一道题的答案时，学生会很认真的抄写，生怕漏记，回去时花大力气死记硬背，而在讲解该题的解题思路和技巧时，这部分学生却心不在焉，于是每次成绩出来时他们都倍受打击，心灰意冷，总觉得努力了，却没得到相应的报酬。而一些学习习惯较好的同学，在听课过程中十分注重掌握这些解题技艺，熟记重要答题模式，课后用较短时间巩固加深，在考试中就能胸有成竹，这就是事半功倍。可见不厌其烦的强化传输解题技巧和构建解题模式对后进生的重要性。 　　选择题综合性强，图表资料多，而后进生的读图能力差，无法通过读图提取有效信息展开突破导致失分。我们的解题技巧和模式是这样的：首先要求从文字背景材料中画出有用信息，其次要求注意观察横纵坐标代表的事物，以及图中曲线变化所表达的含义；再次要求注意平衡值（如零）、极端值（如最大值、最小值）；最后要求尽量用排除法，要注意选项中出现的绝对性字眼，如都、一定、全部、只