一班5组熊琳5以内的加法教学案例.docVIP

一年级上册《5以内的加法》教学设计 教学内容： 　 教科书第24页、第25页的例题，和“做一做”的习题。 教材分析: 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生喜欢的气球，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数 “合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 学生分析: 一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。 教学目标: 知识与技能： 1、在具体情境中初步理解加法的含义； 2、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程使学生感受与同伴交流的乐趣。　培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 教学重点激励每人学生说出计算＋1＝的过程 教学难点使学生会数的组成知识来计算5以内的加法 教具准备　情景图24页、25页做一做的图片（课件） 教学过程　 （一）、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：， 1，一共有。我看到有， 1，合起来就是，列式为：＋1＝（）老师根据学生的回答出示：＋1＝（）。（二）、合作交流，探索发现 （1）老师：加1等于，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法： 　　第一种：我是看图1、2、3、4数出来的。 　　第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 　　第三种：我会心算。 　　第四种：我先数，接着再数1，就是了。 　　第五种：， 1，合起来就是，， 和1组成，所以＋1=。(给予高度的评价) 　 （2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。 　 （3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 　 （三）练习，辨析算理 　 （1）教科书24页 “做一做”。把图制成课件，直观展示情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再并说说计算方法 　 （2）联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了个苹果，下午又吃了个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈3元钱，又2元钱，合起来？ 　　出示多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有只，又来只，一共有5只。我看到树上有只，又来只，合起来就是5只，列式为＋＝5（只）老师根据学生的回答出示：＋＝5（只）。我采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用小棒摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对加法的认识。] （）总结、归纳： 　　先询问学生学会了什么？最后质疑。 1