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《再见了亲人》 听课反思　　《再见了亲人》 听课反思　　红华中心学校 邵海光　　 XX年4月14日早上第一节课听了陈丽容老师《再见了，亲人》这节课，字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。她为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。她采用了“情感教学”。　　首先她从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的“再”字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。　　教学时，她还抓住了课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。　　课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情； “倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。　　通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。　　总之，听了这节课，我觉得亮点很多，特别是陈老师的教学手段新颖，比如她让学生用快速记忆法，记住词语，这点很值得我在教学中借鉴的。　　　　《再见了亲人》 听课反思　　红华中心学校 邵海光　　 XX年4月14日早上第一节课听了陈丽容老师《再见了，亲人》这节课，字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。她为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。她采用了“情感教学”。　　首先她从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的“再”字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。　　教学时，她还抓住了课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。　　课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情； “倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。　　通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。　　总之，听了这节课，我觉得亮点很多，特别是陈老师的教学手段新颖，比如她让学生用快速记忆法，记住词语，这点很值得我在教学中借鉴的。　　　　《再见了亲人》 听课反思　　红华中心学校 邵海光　　 XX年4月14日早上第一节课听了陈丽容老师《再见了，亲人》这节课，字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。她为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。她采用了“情感教学”。　　首先她从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的“再”字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。　　教学时，她还抓住了课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。　　课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情； “倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。　　通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。　　总之，听了这节课，我觉得亮点很多，特别是陈老师的教学手段新颖，比如她让学生用快速记忆法，