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毕业班班主任“心育技巧”与“心理健康维护” 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0012-02 　　所谓班主任的“心育技巧”，就是把每一个学生当做平等的人来进行沟通交流的艺术，也就是尊重学生、加强师生沟通的艺术。当今社会都在关心减轻中小学生尤其是毕业班学生过重的学习负担，我们也不应该忽视由于各方面的原因造成的学生心理上的沉重负担。“一切为了孩子”的口号已作为社会和家长们的口头禅，但如何减轻毕业班学生的心理压力，使他们的身心得到健康发展，是否也应该列为了社会和家长心中重视的目标呢？他们所要面临的是升学或就业的双重压力，如果没有正确的心理疏导，他们有可能因此丧失学习的动力。作为一名有着连续多年毕业班工作的老师，我接触的学生可谓方方面面都有，对于如何对学生进行“心育”及如何维护学生的“心理健康”，我认为应该注意以下几点： 　　一、与学生交朋友，学会倾听 　　很多班主任老师在教育他的学生时，经常“居高临下”，特别是面对一些所谓的“问题学生”时，一见面就不给予解释的机会，从而使师生关系僵化。原苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”因此正确的做法是要“蹲下来”倾听他们的意见、建议，甚至批评，与学生交朋友。只有成为他们可信任的对象，让学生感受到爱的关怀，让爱重新注入到他们的心灵深处，他们才会向你敞开心扉，“心育”便能获极大的成功。如果老师能以一种倾听的姿态面对学生，那么学生对老师的信任感就会油然而生，便能取得事半功倍的教育效果。 　　二、用成功的案例，树立榜样 　　成功的案例可以是之前几届“学哥”“学姐”的奋斗史，也可以是各科老师的成功的教学经验和方法。展示案例时不要夸张，更不要虚构，否则学生一旦发现就不会再相信你所说的话，对今后的“心育”及心理健康维护造成负面影响。班主任老师要充分利用每周的班会课时间，介绍自己的学习经历、成功经验、方法策略等，给学生树立学习的榜样，提高学习的自信心，让他们有学习的动力、兴趣。在此基础上可以让学生做到以下几方面：首先，让学生确立学习的近期、远期目标；其次，让每一位学生制定一句座右铭，并张贴在课桌的右上角，时刻警醒自己；第三，制定符合自己的学习时间安排表，并加以贯彻执行。还可以在黑板上方设计中考倒计时，让学生感受到学习时间的紧迫感；第四，各科在总复习时，要引导学生建立错题集，并及时“消化”；第五，建立学习小团队，引导他们“先学后教”“先做后评”，充分发挥团队的力量；第六，做适当的室外运动，学习有时也要劳逸结合，这样学习状态才能取得最佳。同时，班主任在对学生进行思想教育时，可以全面进行，也可以小组进行，有可能的话用个别谈话教育交流，效果更理想。这就需要班主任老师充分发挥他的经验及聪明才智，特别是当所面对的是毕业班的学生时，更要讲究策略和因“生”施教。 　　三、对待问题学生，旁敲侧击 　　好孩子是夸出来的，差生是家长和老师联合“缔造”的，我们深刻地体会到： 　　当老师在纠正学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。把犯错误的学生扶起来，班主任要抓住学生的心理，对待“问题”学生采用刚柔并济的方法，利用旁敲侧击，恰当地运用“发现闪光点――放大闪光点――引领发挥闪光点――迁移闪光点――体验成功――增强自信”的循序渐进的策略，充分挖掘学生身上的闪光点，给予自信，让学生的抵触心理，逐渐淡去。使师生间心与心的距离拉近，使学生长时间封闭的心灵大门向老师敞开。这不仅维护了学生的心理健康，还为班级的教育管理及班风的形成创造了良好的空间。要相信只有老师全面地了解学生，研究学生，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。 　　四、塑造自身形象，言传身教 　　法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给孩子以任何东西。”法国作家罗曼?罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的德行就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上。教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用，教师为人师表，是最直观的最有教益的模范。 　　五、建立家校互动，协同教育 　　家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子成长中的第一位老师，家庭是学生成