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浅谈学法指导云乐中心小学 王江华有人称21世纪为“学习化社会”。于是学法指导是当代世界教育的共识和发展趋势，是教育教学改革的一个突破口。学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。进行学法指导，是处理好教与学，主导与主体等教学关系的需要，是实施素质教育的重要一环。作为《中小学自主学习的教学干预与策略研究》课题实验班的学法指导课教师，为了使学法指导能真正落到实处，一年半以来，我结合学法指导课的教学进行了认真的探索。下面谈几点体会。? 一、学法指导应以学生的实际为依据。? 在教学实践中，我深刻地体会到：教师的学法指导只有做到根据学生的实际情况进行，才能取得成功。而不能按照某种固定的模式，千篇一律地教给学生学习的方法。基于这点认识，所以我在学法指导中力求做到：? 【1】学法指导要以学生的知识能力为依据，因材施教。教师要想在学法指导中做到因材施教，关键在于对每个学生的知识能力了如指掌，这样才能有针对性地进行教学。因此，我平时就非常注意运用多种方式了解、观察学生的知识能力水平。通过这样做，使我对所教学生的实际水平有了较深的认识，为我能根据学生的个体差异开展学法指导提供了前提，从而使每个学生在学法指导中都能有所收益。如，在从对学生的了解、观察中，我发现很多学生的阅读方法是不科学的，有相当一部分学生连在阅读中抓住关键词语，概括基本观点的方法都不会。针对学生的这种情况，我就分出类型，采取不同的指导方法，对阅读能力较差的学，着重进行最基本的阅读枝能、阅读方法的指导；而对阅读能力较强的学生，则着重指导他们在阅读过程中，如何掌握、分析课文的逻辑结构和编制知识结构表的方法。?? 【2】学法指导要以学生的学习环境，学习内容为依据，充分发挥课堂教学的功能。现在的中学生处在一个较为紧张的学习环境中，学生的学习科目较多，课外作业负担较重。这就要求教师在学法指导时，不能在课后用时太多，要尽可能在课堂上创造各种有利的条件，留给学生思考和操作的空间，努力让学生在课堂内就能基本掌握一些科学的学习方法，以适应课后紧张的学习需要。因此，我在课堂教学中，凡是学生通过自己的努力就能读懂，理解和掌握的问题，都让他们自己去阅读、解决，在关键的地方教师才加以点拨。这样做的目的，是为了使学生有机会进行自学，变被动的学习为主动的学习，掌握自学的方法。同时，我还根据政治教材方便学法指导的特点，经常结合对教材内容的教学，向学生介绍各种学习的方法，并注意做到教法和学法的统一。如，为了让学生能更好地掌握比较、归纳的学习方法，我就经常运用比较、归纳的教学方法进行教学，以便使学生从教师的教学中体会到这两种方法。? 【3】学法指导要以学生的心理为依据。不同的学生有不同的学习心理，积极的学习心理对学习起促进作用，消极的学习心理对学习起阻碍作用。据我调查所得，我校的许多学生存在着诸多方面的学习心理问题。如，有些学生一遇到难题就害怕，不敢面对学习上的挫折等等。针对这种实际情况，教师在学法指导中必须根据学生的心理活动规律科学地进行教学，只有这样，才会使学生更好地接受教师的指导。所以我在学法指导时，十分重视学生的心理活动变化，真正做到以学生为主体，充分尊重学生的人格和感情。如，在指导学生掌握较为复杂的学习方法前，我就用难度较少、形象生动的例子作为铺垫，以消除学生畏难情绪，减轻学生的心理压力。?又如，我在对自尊心较强的学生进行学法指导时，从不当众批评他们在学法上的不足，而是在课后进行个别辅导，纠正他们的学法。? 二、通过学法指导培养学生的创新精神。? 当代世界离不开创新，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在学法指导的过程中，教师不仅要把科学的学习方法传授给学生，同时也应不断去激发学生的创造潜能，把培养学生的创新精神贯穿于学法指导的全过程中。科学的硏究结果表明，每个大脑发育正常的学生都是孕育着创造能力的，如果教师在教学过程中做得恰当，学生的这种创造能力就会得到较好的发挥。同时我们也应该看到小学生的创新是在有意无意间进行的，他们在学习过程是很难有特别大的创新的。所以，在学法指导中主要是培养学生一种创新的精神，创新的欲望，求异思维品质，让其初步体现创新的快乐。 ?那么，应怎样通过学法指导促进学生创新意识的普遍化呢？我认为主要的途径有： 【1】?教师在学法指导中，要充分发扬民主，努力消除师生间的隔膜，鼓励学生向老师挑战，敢于对教师传授的学习方法提出异议，并对在质疑过程中有独特、新颖见解的学生给