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优化写话训练 体现课堂高效 　　【摘 要】《新课程标准》对低年级写话目标要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”写话训练是低年级语文教学的重要组成部分。作为小学低年级教师，我们有义务、有责任为孩子的快乐写话当好舵手，为小学高年级习作教学奠定坚实的基础。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】低年级；高效；写话训练 　　笔者在写话教学中认真摸索，探讨总结：认为从激发写话兴趣，巧用插图仿写，讲求写话的方法和实效，加强阅读，重视积累，几个方面进行训练，能够提高低年级学生的写话水平。 　　一、激发写话兴趣，培养写话信心 　　俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫行为的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，但兴趣是需要培养，需要激发的，那么，在教学中如何调动学生的积极性、主动性，激发学生写话的兴趣和潜能，使学生敢于写，愿意写，乐于写。我认为最好的办法是，多发现学生在写话中的点滴进步，与众不同的闪光点。适时适当的给于鼓励和帮助，才能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。学生每次写完话我批阅时，会用鼓励性的语言，用赞赏的眼光来看学生作品，并用这样的语言来评价：“你是一个善于观察、想象的孩子”；“我发现你的进步非常快步，老师很喜欢你”。“你真棒，老师为你骄傲。”看到表扬的话，学生的写话兴趣更高了。 　　教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞。激励表扬人人需要，低年级学生更是如此，。记得在上完《月亮的心愿》一课后，我让孩子们说说自己有什么心愿，大家各抒己见，我也高兴的告诉大家我的心愿，并立即用纸条将我的心愿写下来贴在教室后墙的学习园地栏中供大家品读。午休时间过后，当我踏进教室时惊呆了：学习园地栏中贴满了孩子们的心愿纸条，上课铃声响了，大家还不愿回到座位上，还挤在黑板前大声拼读着别人写的纸条，这一刻，让我真正体会到什么叫变“我要写”为“我愿写”。 　　作为一名教师，笔者一直认为肯做有心人，善于发现学生的特点，努力探索教学规律，就一定能很好的培养低年级学生的写话兴趣，提高学生写话的高效性。 　　二、巧用插图，模仿写话 　　叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。 　　低年级许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《雨点儿》一文后，让学生看着插图仿写：雨点落进（ ）里，落在（ ）里。这样的训练给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写。 　　三、指导上讲求方法和实效 　　写话课高效的标准就是能否实现语言的增量，关建是引领。我采用了由易到难层层递进的三步训练方法，一是写完整话。刚开始学习写话的学生，我并不要求学生对事物叙述得多么具体、生动，也不限制篇幅，只要能写好一句话，把话说完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是写一写你最高兴的事，有的学生写道：“今天，老师表扬了我读课文很流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文增么流利老师怎么表扬他写具体，但是，他把句子写通顺完整，我就给于鼓励表扬，这样，就使学生觉得写话训练并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。二是写连贯话。在写一句话的基础上，鼓励学生写出几句连贯的话。比如，上了《柳树醒了》一课，我启发学生观察春天，我这样引导同学们走进大自然，大家有这么多的发现，谁能说一说你在观察的时候发现春天的天空里有什么，地上有什么，远处有什么，近处有什么，这样学生写出来的话就不是杂乱无章，而是按照从上到下，从远到近的顺序。如小燕子在空中飞，近出柳树发芽了，小河的冰化了，小草长出来了。三是写生动的话。要想把话写生动，首先教师要有意识地引导学生用上学过的词语，小草是怎么钻出来的，（悄悄的）（偷偷的），燕子在天空中怎么叫着？（叽喳喳的）好像在说什么？（诉我们春天来了）。其次，要鼓励学生写出自己的感受，例如，春风吹到脸上我觉得非常舒服，我非常喜欢春天。这样层层训练不仅符合低年级学生的认知特点，同时，又符合语言发展的特点，为写具体做了铺垫，完成了衔接。同时落实了写话教学的高效性。 　　四、训练要加强阅读，重视积累 　　《语文新课程标准》强调，小学生外阅读积累总