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中小学现代教学手段应用原则初探 　　【摘要】随着经济和信息技术的发展，现代教学手段已广泛运用于中小学的课堂教学，这对于加快教学节奏、提高教学效率，无疑具有积极作用。与此同时，对现代教学手段过分依赖的现象也日益出现。因此，认真研究现代教学手段在中小学教学中应用的基本原则，就成为发挥现代教学手段作用的关键。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】中小学 现代教学手段 原则 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0035-02 　　教学手段是构成教学活动的基本要素，是指师生为实现预期的教学目标而开展的教学活动中相互间传递信息的工具、媒体或设备。中小学经常使用的现代教学手段指与传统教学手段相对应的包括光学媒体、音响媒体、视听媒体、综合媒体等。在中小学教学过程中，应用现代教学手段应遵循三大原则。 　　一、现代教学手段应用的适度性原则 　　（一）适量性原则 　　适量性原则，就是在中小学教学活动中，关注现代化教学手段应用的量，不要过多，也不要过少。以有效促进教学目标实现为度。现代教学手段的使用应关注教学内容的需要，有目的地、有针对性地选择教学手段使用的频率。教学过程中，适量应用现代教学手段，要留给学生吸收、思考的时间，促进学生思考能力的形成，同时也要关注师生的互动。课堂上师生互动包括知识的传授和感情的交流，而人与多媒体的沟通则是单向的、没有感情的。因此，教师在使用现代教学手段进行教学时要注意适量，时刻关注学生的注意焦点以及情绪变化，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用，更好地完成教学目标。如果过量使用现代教学手段，就会模糊教学重点，分散学生注意力，反而达不到教学效果，使多媒体教学陷入华而不实的境地。例如：语文课上，有些老师在介绍历史上的著名作家时，使用了许多关于作者生平的影视资料，占用了过多的教学时间，这不符合适量性原则。 　　（二）适时性原则 　　适时性原则，就是在中小学教学活动中，找准现代化教学手段应用的时机。以有效促进教学目标实现为度。现代教学手段的应用可以提高教学效率，解决传统教学手段不能解决的问题，弥补传统教学手段的局限性。在教学过程中要紧密围绕教学目标，针对重点、难点问题，选择使用现代教学手段的最佳时机，来调动学生学习的积极性，吸引学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂学习中去，积极思考问题并对教学内容有更深的体会，从而促进学生对知识的理解。现代教学手段的运用发展了教学内容的表现形式，丰富了教学内容，降低了教学难度。有的教学内容涉及的知识面广、距离现实生活远、教学难度大、学生难以理解，使用现代教学手段可以使学生全面及时地了解事物的信息。对于一些学生很难感知或无法感知的现象，教师可以借助于现代化教学设备，使传输的信息或形象放大或缩小，清晰地呈现事物及其发展变化过程。例如：教授与海底世界景象、细胞分裂、动植物的生长、物质的微观结构、核裂变、火山爆发等相关的教学内容时，运用现代教学手段进行讲解比单纯靠语言讲解容易使学生理解，可以使教学内容化难为易，提高学生的学习效率，符合适时性原则。 　　（三）适度性原则 　　适度性原则，就是在中小学教学活动中，结合教学内容选择恰当的教学手段。以有效促进教学目标实现为度。如果用黑板、粉笔等传统教学手段就能明确表达教学内容，就没必要花费大量时间和精力制作幻灯片等现代教学手段来教学，否则，就会事倍功半。利用现代教学手段教学可以克服传统教学手段的静态、枯燥的缺点，使静态变动态，使无声变有声，可以提高学生的学习兴趣。用现代教学手段进行教学时，要对知识点进行适当讲解，对学生在接受知识过程中产生的问题进行随时点拨，启发学生思考，并根据学生的反馈调整教学进度、教学内容和教学方法，促进学生对知识的学习和运用。教师应从教学实际出发，合理使用现代教学手段，如果追求表面上的新颖、动感效果，形成华而不实的堆砌，会使学生只顾看新奇而忘了教学内容所要表现的实质问题，反而与教师想要提高教学效果的初衷背道而驰。为了让学生更快更好地学习，教师需要关注的是教学手段对帮助学生学习的实际效果。例如：教师突破教学重点、难点时，如多媒体使用适度确实具有事半功倍的效果，但如不分详略一味地链接较多的动画、图片，甚至插入一些与表现内容无关的内容，虽然使课堂教学内容充实丰富，却游离于具体的教学目标之外。这样不仅学生的注意力被分散，而且课堂时间得不到充分利用。因此，在教学中，不管使用何种现代教学手段都应该适度。 　　二、现代教学手段应用的促进性原则 　　（一）促进学生主体意识形成 　　现代教学手段应用的促进性原则是指在中小学教学活动中，现代教学手段的应用以促进教学更好地开展为宗旨，充分发挥教学主客体的作用。素质教育要求在教学中充分调动